外国母语教育的人本指向：学会母语评论

本文以外国母语教育对学生母语评论能力的培养为论题,介绍和评析外国母语课程标准或母语教学大纲确立的母语评论教学目标、标准及外国母语教材内容的精心设计,并反思我国汉语文教育之不足。     

反思与借鉴:外国母语教育中的独立评论(上)

母语(Mother Language)即人生无处不在、无时不用的民族共同语(本文重点指法定的通用国语).中华民族共通语即为《中华人民共和国宪法》早已明确赋予法律地位的、全国通用并予以推广的“普通话”,学界亦称之为现代标准“汉语”(Chinese Language).母语仿佛是一条生生不息的文化脐带,给每个自然生命“成长为人”而传输基本的精神养料;而源于独立人格和真实思想来展开自主、自足、自享的母语评论(Make Comment in Mother Tongue),则是自然人成长为具有创造性思维、表达活力和鲜明个性的现代公民的必由之途.     

母语教育：养成学生独立评论之能力

母语即人生无处不在、无时不用的民族共同语。中华民族共同语即为《中华人民共和国宪法》（全国人民代表大会于1982年12月4日公布施行）早已明确赋予法律地位的、全国通用并予以推广的普通话,     

论自由思维与独立的母语评论

世界各国母语教育的成人目标体系中,最鲜明、最深刻的即是旨在提升自由思维品质而普遍重视对学生母语评论能力的培养.从积极语用角度出发研究各国母语教育的基本理念和特征,撷取其自由思维与独立评论之精华,以作我国母语教育改革之借鉴,当值其时.以培养独立评论能力为突破口的母语教育,无疑将成为打造活力汉语、提升国家文化软实力的奠基工程.     

分析外国语言学视角下影响母语保持的主要社会因素

随着社会经济的快速的发展,经济全球化趋势非常明显,在这种情况下少数民族非常有必要成为双语人。语言是一个国家稳定的根基,是一个民族屹立于世界的基础,任何一种语言都是国家资源的重要组成部分。外国语言学习虽然有利于国家发展,但是不能成为影响母语运用的因素。因此作者在文章当中,分析了在外国语言学的视角喜爱,探究影响沐浴保持的因...     

反思与借鉴:外国母语教育中的独立评论(下)

四、国外阅读教学:提供独立评论的乐园置身于中外不同的文化传统和教育哲学背景中,阅读教学中的差异同样鲜明而深刻.各国母语教育中的课程标准或教学大纲已经给居于下位的教师课堂教学明示了尊重学生评论的真实性、独立性、批判性和创造性这种价值导向,自然引导着教师个人教学的观念、行为和方法服务于学生成长为独立、负责任的未来公民,从而使其个体无一例外处在宽松和谐、心灵自由的精神境遇中,为探究学习、自主表达创设了必要的前提(包括学习者个体潜在的心理机制和课堂特定的文化氛围).这样的学习型课堂,恰如美国教育家梅里尔·哈明博士所描述的那样:学生都能够昂首挺胸,大胆发表评论,显得自信、无忧无虑,他们相信自己,也把自己视为有价值的值得尊重的人——这就是清晰的尊严感.     

论外国母语教材的体系、结构和编印艺术

母语教材有广义和狭义之分。广义的母语教材,泛指根据母语课程标准或母语教学大纲而编写的供师生教学之用的所有纸质资料（含文字、图片等）和非纸质资料（含音像、视频、光盘等）;狭义的母语教材专指母语教科书,即专指作为教程与学程之综合的教科书（textbook）。本研究侧重后者,兼及其他。观照世界各国母语教材的形态特点．可以有不同的切入视角或维度。     

从语言能力到核心素养——中小学外语教育目标的价值转向

我国基础教育阶段外语教学改革实施多年,其教学目标经历了从语言能力、综合语言运用能力再到核心素养这一价值转向。本文深思我国中小学外语教育现状,分析基础外语教育目标偏离的致因,探讨中小学外语教育目标的归正思路,寄望我国基础教育阶段外语教育、教学和测评事业良性发展。     

全面培养大学生的母语能力

教学中的放任和学生的不以为意,造成了高校毕业生母语能力的低下。放弃母语其实意味着放弃自己的传统和历史,放弃自己赖以生存的文化基因。提高母语能力,显然不是单靠耳提面命所能奏效的,而要靠给学生创造各种必要的条件,要靠高质量的读写听说等母语实践活动。     

当代国外语文教育目标比较及其启示

语文教育目标是语文教育理论研究的重要内容,也是语文教育实践中具有根本性、全局性的问题。西方发达国家经过多年的语文教育改革,形成了多元化的语文教育目标。参考发达国家的多元化思路,有利于我们用全球视野观展望我国语文教育。     

论汉语文课程名称的归正与我国母语教育目标的重建

文章基于对我国传统“语文”课程名称之弊的历史反思,梳理并归纳出世界各国母语课程和教科书命名的共同特点,力主变传统单一的“语文”课程名称为以“汉语”为核心词、重心逐渐递升的新命名序列;进而着重阐释我国母语教育目标的重建,即确立积极语用为核心的母语教育目标观,培养学习者以“思”为中枢,以“听、读、视”为基础,以“说、写、评”为指向的全语用能力,并使之由狭隘的接受性语用升华为洋溢主体个性、美感和创意的表现性语用(深度语用),炼就未来公民以“表现力”为内核的“言语童子功”,最终汇聚成象征着东方大国空前文化创造活力的强势汉语.     

从外国母语课程教材中得到的启示——《外国语文课程教材综合评介》读后

当今时代,随着世界经济的全球化和一体化,不同国家和民族之间的文化交流和教育沟通也越来越频繁。具体到母语课程教材建设问题上,虽然各国的文化传统、当前国情和教育体制不一样,因而表现出不同的个性和特色。但也有彼此可以相互借鉴的经验和做法。《外国语文课程教材综合评介》的作者对12个国家的母语课程教材情况的介绍,为我们打开了一扇了解外国母语教育的窗户,     

韩国的母语教育探微

韩国是一个十分重视母语教育的国家.它的母语教育在长期的发展过程中也逐渐地形成了自己的风格.本文从韩国的母语课程设置入手,逐步分析了韩国的母语课程性质、韩国的母语课程目标以及韩国的母语课程评价三个方面的内容,以期加深我们对韩国母语教育的理解.     

建构汉语母语能力测评框架的思考

语言能力是公民素质的重要组成部分,对国家政治、经济、文化的发展非常重要。近年来,由于过度重视外语教学、网络用语的泛滥和对母语素养培育的忽视,语言不和谐现象比比皆是,如用词不当、语法错误、语句不顺、错别字连篇、语言庸俗化等,全社会母语水平呈现出整体下滑的趋势。建立一套全面、科学的汉语能力测评体系能够为汉语母语素养培育提供检测与反馈性指导,从而有效阻止母语水平下降。采用描述性研究方法,通过文献研究,综述汉语母语能力测评的历史和现状,借鉴国内对母语能力测评体系的研究成果,提出构建基于交际能力的汉语母语能力综合测评框架。     

论母语教育及其文化的价值与建设——母语教育，我们丢失了什么？

母语是民族文化的根基和纽带,是一个民族的精神家园,是与世界经济、文化交流发展的媒介和先导。随着中国国际化的进入和发展,母语及其文化遇到有史以来第三次危机。母语危机是教育危机,民族文化危机,语言载体危机。母语问题是民族文化的性质和去向问题,是国家、民族的发展问题,是经济、社会和人三者和谐发展的问题。造成母语教育及其文化危机的原因绝非仅仅是英语的介入和对其膜拜式的学习,还有历史的原因,某些考试制度的原因,现行教育体制的原因,人们观念的原因,还有语文教育自身的原因。必须加强母语及文化建设,其一是要继承和稳固传统,营造良好的母语生态环境,正确对待各方面的问题和挑战,走正确的发展之路;其二是要兼容并蓄,正确吸收和借鉴世界母语教育的经验。最重要的是端正观念和认识,确立母语的地位和价值。     

职场中你的母语能力是否过关

王先生回国不久,就有一家知名管理咨询公司登报招聘管理咨询顾问。凭着自己在美国留学多年而取得的管理硕士证书,以及2年美国相关公司的工作经历,王先生对这个职位信心十足。果然,在应聘过程中王先生凭借自己流利的英语和扎实的专业知识一路过关斩将,和另外两人进入了最后的一关。最后一关中,一个重头的内容是用中文写一份咨询创意稿。这可让王先生犯了难,虽然打好了英语思维式的腹稿,但要用中文写在纸上却有许多内容想不起来用什么词表达,就是想起来的词也有许多字不知道该怎么写。因为这份语句不顺、错字百出的咨询创意稿,王先生最终落选…     

论语文课程与教育目标的分析框架（上）

本的主题有两个，一是评述我国语课程与教学目标的三种分析框架，二是提议由两个级别的层叠蕴涵模式框架作为换代的框架。本认为，以“思想性”或“人性”与“工具性”为代表的习用分析框架有较大的局限性，而本所提议的的替代框架更接近于语学科、语课程与教学目标的本然真相。使用这一替代框架，有利于反省和分析我们的语学科、语课程与教学目标的现状，有利于体认和研究国外的母语学科、母语课程与教学目标的过去和现在，因而也有利于与国外母语课程理论和实践进行到位的比较，从而达到借鉴和汲取其精华之目的。     

管窥异域风景的窗口——外国母语教材特点研究

通过深刻剖析《母语教材研究》,得出国外母语教材有几大特点:注重创设学习情境、注重培养创造性思维、注重开展媒介素养教育等,旨在取长补短,为我国的母语教材编写和使用提供有益的帮助。