大力推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。地处西部民族地区的宁夏，在促进义务教育均衡发展上面临的任务还很重，所要做的工作还很多。     

义务教育学业质量监测:问题与思考

当前,进行规范、系统、科学的义务教育学业质量监测研究已经成为义务教育转向内涵发展的必然要求。2003年,教育部基础教育课程教材发展中心设立了"建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统"项目,该项目实施的过程中存在测试范围狭隘、测试形式单一、试题命制缺少学业质量标准、应试现象普遍、排名现象严重等问题。完善义务教育学业质量监测机制,需要全面理解"学业"的内涵,建立灵活的监测运行机制,构建基于学业质量标准的评价。     

学生学业负担对学业成绩的影响——基于S市义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,按照学业负担子维度课业投入、压力感受的不同水平将学生划分为9类群体,深入探索学生学业负担与学业成绩的关系.研究发现:学业成绩与学业负担之间并非简单的线性关系,并不是作业和补习时间越长,学生的学业成绩越高;不论课业投入程度高还是低,如果学生压力感受较大,就难以有好的学业表现;学生的课业投入程度过高或过低都不能取得较好的成绩,当课业投入保持在中等程度且学业情绪保持积极轻松时,学生的学业表现比较突出.为了减轻过重的学业负担,应合理控制课业投入,科学安排作业与补习;改善学生学习体验,全面减轻学生的压力感受;正视学生在学业负担和课业投入上的差异,做到因材施教.     

话说义务教育均衡化

义务教育凸显的现状佚名老百姓之所以呼唤公平教育,是因为教育不公。我国教育目前存在的两大痼疾,第一个是行政性垄断和行政化管理,第二个就是教育资源的配置严重不公平,明显向挂牌的重点学校倾斜。义务教育阶段办重点中学,事实上造成了公民受教育权的不     

推进农村义务教育均衡化对策研究

教育均衡化是当前世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念,如何实现教育的均衡化是各地面临的共同问题,本文针对我地的实际情况,阐述了实现义务教育均衡化的可能政策。     

江苏省初中英语学业质量分析报告

为了做好学业质量评价与监测工作,我省在2008年和2010年参加了由教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组和江苏省教育厅共同组织的中小学生学业质量分析测试工作。本文结合测试和问卷的数据统计分析,对全省初中英语的教学质量进行简要评析,并提出相关建议。一、初中英语学业质量总体状况     

推进义务教育均衡发展的工作要求

统一思想认识，把推进义务教育均衡发展摆上重要位置。各级教育行政部门要研究提出本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施，并纳入当地教育改革与发展的总体规划。建立和完善保障义务教育均衡发展的公共财政体制的同时，立足于本职工作，把工作的着力点放在推进县（市、区）域内义务教育均衡发展上来，把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置，坚持实事求是，因地制宜，创造出符合当地实际的有效做法和经验。     

义务教育学业质量综合评价机制的多维构建

从国际经验来看,开展国家、地区层面的教育质量监控己成为世界性的教育改革浪潮中的重要组成部分。建立区域性义务教育学业质量监控机制是助推基础教育质量提升的重要保障。要完善这一制度,应认识到建立区域性学业质量监控机制的必要性和目的性;洞察发挥区域性学业质量监控作用的前提是厘清谁是区域性学业质量监控的主体,     

区域性义务教育学业质量监测制度建立过程中应注意的若干理论问题

建立区域性学业质量监测制度是推进我国义务教育质量提升的重要保障。要完善这一制度,应澄清各种理论问题,即认识建立区域性学业质量监测制度的必要性和目的;科学阐释检测制度、报告制度、问责制度和反馈制度等区域性学业质量监测制度内涵;洞察发挥区域性学业质量监测制度的作用的前提是厘清谁是区域性学业质量监测的主体,明晰国家与地方等利害相关者的权力和责任以及学业质量监测工具的开发要忠实课程标准的基本要求等。     

广东省全面推进义务教育均衡发展

近日,广东省政府出台意见,全面推进义务教育特别是县域义务教育均衡发展,要求以改善农村学校、城镇薄弱学校办学条件和均衡配置教师资源为重点,以建立和完善义务教育资源均衡配置的制度和长效机制为保障,全面提高教育质量,力求办好每一所义务教育学校,切实保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,办人民满意的教育。     

面向全体全面发展切实推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,意味着两种均衡,一种是面向全体学生的均衡,另一种是促进学生全面发展的均衡。两种均衡的目标,是使每一个学生积极主动健康和全面发展。这就是说学校教育要为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切。其本义是使每个学生得到最佳的发展。     

核心素养视域下提升音乐学业质量的策略——以台江区义务教育阶段音乐质量监测为例

通过音乐教学质量监测、了解实际课堂教学的现状和存在的问题,改进课堂教学,提高音乐学业质量,已经成为当前音乐教学改革和发展的核心问题。本文就2019年台江区义务教育阶段音乐质量监测反映出来的问题进行分析,从立足常态重积累、关注能力提升素养、教研引领明方向三个方面,对核心素养视域下提升音乐学业质量的策略进行探讨,以期给音乐教学工作提供参考。     

义务教育阶段学生学业质量的分析及提升对策

作为一个多年从事教育管理的工作人员,笔者认为,在当前我国大部分城镇学校的硬件设施都相对齐备的情况下,对于基础教育阶段学校来说,关键是内涵发展,提升学生学业水平和质量。然而,事实并非如此。     

江苏测试义务教育阶段学生学业质量

江苏省统一组织开展义务教育阶段学生学业质量测试。全省共有17．5万名小学四年级和初中三年级学生接受测试,实际测试内容主要为3年级、8年级教学内容。据悉,这一测试是教育部“建立中小学生学业质量分析与指导系统”项目的重要组成部分。     

规范办学行为,持续质量推进,建设品质秦淮——区域性义务教育初中质量优质均衡发展的创新实践

正教育部部长袁贵仁同志强调,要更加积极主动抓紧抓实提高质量这个核心任务,要在完善教育质量监控体系上下功夫。南京市秦淮区根据南京市教育局区县义务教育初中质量评估方案的要求,紧紧围绕全区教育质量提升年的工作任务,围绕《南京市区县初中教育质量评估方案(试行)》和评估细则,及时调整提升全区初中教育质量的工作着力点,努力通过制度建设和机制创新,引导全区初中质量优质均衡     

江苏测试义务教育阶段学生学业质量

近日,江苏省统一组织开展义务教育阶段学生学业质量测试。全省共有17.5万名小学四年级和初中三年级学生接受测试,实际测试内容主要为3年级、8年级教学内容。据悉,这一测试是教育部建立中小学生学业     

用多元化推进义务教育的均衡化

如果学生个体成长的评价标准依然是同质划一的,义务教育均衡化就不可能真正实现。     

学业质量评价:助推甘肃基础教育发展

成果名称:甘肃省义务教育学业质量分析反馈与指导实践研究申报单位:甘肃省教育科学研究所团队成员:旦智塔、李晶、靳建设、温攀玺、王毓新、王志亮、邓伟、王春梅学校的教学管理从过去的盲目粗放走向了关注过程和细节,教师的教学改革意识和工作责任心不断增强,城乡教育差距逐年缩小,教学资源配置更加合理。这样的变化就发生在甘肃省天水市,它从一个侧面反映了甘肃省在开展义务教育学业质量分析反馈与指导项目后教育发生的变化。     

江苏省义务教育学生学习环境状况分析报告

学习环境,是指供学习者学习的外部条件。良好的学习环境是促进学生积极主动学习,提高教育质量的重要保证,也是影响学生学习幸福感的重要指标。学生的学习环境主要包括硬件类的学校外部环境条件和内在的心理环境两个部分,本文的分析,主要侧重于学生的学习心理环境方面。我省在2006年、2008年、2010年进行的三次全省义务教育中小学生学业质量监测中,除了对抽样的中小学生     

“学业质量绿色指标”面面观

学生学业水平指数 学生学业水平指数包含学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。