大学生英语自主学习能力形成的制约因素

自主学习在引入外语教学后得到了外语教育者与研究者的广泛关注,但是大学生英语自主学习能力在国内受到很多制约。本文试图从内因和外因两个方面探讨大学生英语自主学习能力形成的制约因素。制约内因：学习者对语言的认识、学习动机、学习策略、对教师和学校的依赖;制约外因：教师教学方法与角色、学校的教学导向与设施以及社会文化。     

影响大学生英语自主学习的因素分析

本文将影响大学生英语自主学习的因素分为个性因素和共性因素两类,并进行了具体分析.作者认为,分析这些因素,可以为大学生的英语自主学习提供帮助,进而促进其自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成.     

大学生自主学习的影响因素分析

为了研究大学生自主学习的影响因素,通过文献资料检索、开放式问卷、半封闭式问卷和封闭式问卷调查分析,以及因素分析提取主成分的方法,对大学生自主学习的影响因素进行研究.结果显示:大学生自主学习的影响因素涵盖主动性、思维力和内驱力3个因素,共22个成分,其中主动性是核心因素,思考力是基本因素,内驱力是动力因素.进而得出的结论弥补了大学生自主学习影响因素研究领域的不足,同时丰富和发展了教育理论.     

大学生自主学习影响因素分析——基于齐默尔曼的自主学习理论

大学生的自主学习不仅对于学生个体在校的成长有重要影响,也是关系到走向社会后能否持续发展的关键.随着高等教育的发展,大学生自主学习能力的培养越来越受到关注.本文主要是从齐默尔曼对于自主学习内涵界定的角度,对影响大学生自主学习能力的因素进行分析.     

浅谈大学生自主学习能力

文章首先介绍了国内外教育工作者关于自主学习这一概念的内在含义,即他们都强调了自主学习者要主动地管理自己的学习过程,并通过自我调控完成具体学习目标。然后,分析了关于自主学习的常见误区,从而加深了对自主学习概念的正确理解。最后,详细阐述了在社会飞速进步和发展的时代,培养大学生自主学习的必要性和重要意义,并从创造自主学习氛围、提高教师自主发展能力、培养学生自主学习的意识、激励协作、用好网络、关注学生心理调控这六个方面探讨了培养自主学习的方法和途径。     

大学生英语自主学习能力的培养探析

为适应信息化社会发展,满足现代外语教育目标和尊重学生个性差异,外语教师应积极引导学生树立自主学习的意识。影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素,其中,内在因素主要包括学习动机、学习态度、学习策略、自我归因、自我效能感和学习者自尊;外在因素主要包括教师、同辈群体、学习环境、教育技术和社会文化。提高大学生英语自主学习能力的策略主要为“以学习者为中心”课堂教学策略、协作学习策略、内省策略和以计算机网络技术为基础的自主学习策略。     

试论大学生英语自主学习能力形成的制约因素

自教育部2004年发起大学英语教学改革以来,诸多调查报告显示大学生英语自主学习能力较差.从纵横两方面考察发现三方面制约因素:中学应试教育惯性,相对不利的英语学习环境,学校科层权力与教师专业权力之间的对抗以及教师自身素质状况导致英语教师的自主性不足.     

浅谈大学生自主学习能力的培养

大学生自主学习能力的培养已逐渐成为当今高等院校谈论的一个热门话题。转变传统教学观念,激发学生的内部学习动机,改革传统的课堂教学模式,构建科学的教学评价体系等方面是促进大学生自主学习能力发展的几个重要因素。     

如何培养大学生英语自主学习能力

目前,大学生英语自主学习能力普遍较低。通过树立新的教育观念、增强英语自主学习意识、创建英语自主学习环境、教会学习策略、建立自主学习中心等途径可以提高大学生英语自主学习能力。     

大学生的自主学习能力培养

自主学习能力是大学生的基本能力之一,我国大学生自主学习意识薄弱,缺乏正确的学习策略的选择能力,自主学习能力较差,针对这些原因制定了大学生自主学习动力的培养方案。     

高一学生自主学习影响因素的研究

自主学习或自我调节学习是新课改提倡的三种学习方式之一,了解影响自主学习的因素能够有效地指导新课改的实施。本文以高中新课程改革的对象高一学生为被试,研究他们的学习状况。结果表明,学习方法、学习过程、学习环境和性别差异是影响自主学习的主要因素。教师应当根据这些因素,采取相应的教学改革。     

大学生英语自主学习的影响因素及能力培养

在过去的几十年里,我国的高校英语教育取得了一定令人瞩目的成绩,但是也存在很多不足之处。很多学生经过十几年的英语学习,甚至读不懂外文原版书籍,听不懂外文原版电影和歌曲,更不会和外国人直接交流。整体说来,高校英语教育水平不高,教学模式传统死板,英语学习费时低效,高校所培养出来的英语人才语言知识掌握的虽好,但是语言交际运用能力很差,对     

制约大学生英语自主学习能力的因素及对策

自主学习是指学生对自己学习负责、对未来的学习保持一种积极的态度的一种学习方式.     

大学生自主学习能力的差异性分析

采用《大学生自主学习量表》对380名大学生自主学习能力进行了调查。结果发现:(1)大学生自主学习能力普遍不高;(2)大学生自主学习能力不存在性别差异。女大学生在学习动机分量表和“外在目标、学习焦虑”因子上得分显著高于男大学生,而在“学习管理”因子上得分显著低于男大学生;(3)大学生自主学习能力有随着年级升高而下降的趋势,大一学生自主学习能力显著高于大四学生自主学习能力;(4)大学生自主学习能力不存在专业差异;(5)大学生自主学习能力不存在城乡差异,但在外在目标因子上,来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。     

制约大学生英语自主学习能力的因素及对策

自主学习是指学生对自己学习负责、对未来的学习保持一种积极态度的学习方式。倡导大学生自主学习可以激发学生的潜能．促其自主发展。教师要以学生的发展为目的,调动其积极性,使其真正参与到学习和探究活动中来,给他们以自我发展的空间与机会,让其以自己的方式学习。     

如何培养大学生自主学习英语的能力

当今社会英语被广泛使用,越来越多的信息通过英语直接传输。学好英语能够直接接受这些信息。本文讲述了在大学阶段如何培养学生英语自主学习的能力,以适应信息社会和终生学习的社会的需要。     

如何提高大学生的英语自主学习能力

提高大学生的英语自主学习能力能够帮助学生培养良好的学习习惯,帮助大学生自学,从而提高其英语学习水平。本文对影响学生英语自主学习能力的因素进行分析,从而提出如何提高大学生英语自主学习能力的策略。     

大学生网络自主学习能力的构成及其影响因素

网络自主学习能力是大学生进行网络自主学习的前提和基础,分析大学生网络自主学习能力的构成及影响因素,并从个人背景、个人心理、网络技术环境和社会群体等因素方面对学习者的自我调节能力和自我管理能力进行研究。     

翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式构建

培养大学生自主学习能力是高校落实立德树人的根本任务,是全面深化教学改革的重要途径.在界定翻转课堂和大学生自主学习概念的基础上,分析得出二者在理论基础和实践应用两方面具有很高的契合性.最后,从教学理念、教学方法和教学流程三个方面构建了基于翻转课堂理念下的大学生自主学习能力培养模式,以期为推动翻转课堂与大学生自主学习相结合的研究提供基础借鉴和方向指引.     

形成性评价促进少数民族大学生自主学习能力的探讨

少数民族大学生英语学习有其特殊性,如何针对这一群体的自身特点实施教与学是许多民族院校正在致力研究的问题。该文讨论了形成性评价与自主学习的内在关系,提出如何通过形成性评价提高少数民族大学生英语自主学习能力的教学方案。