学习性评价中建构以“学习为中心”的课堂探索

学习应该成为课堂教学的中心,有效地使用学习性评价,可以提高学生的学习效果,但传统的评价观念制约着教师对学生评价的方式,失去了学习的真正内涵。完整的学习性评价必须要将过程评价与结果评价相结合,形成对个体学习发展的完整描述和解释。以学习为中心的课堂是评价与教学相整合的持续过程,通过有效的评价,既能促进学生学习又能改进教学,从而真正实现“以评促学”的理念。     

学习性评价在“给水排水管道系统”教学中的应用

阐述了学习性评价的主要理念,分析了"给水排水管道系统"采用终结性评价时存在的问题,从而提出了明确每节课的学习目标、改变课堂提问方式、采用新的作业评价方式、要求学生进行自我评价和同伴评价、改善考核方式等进行学习性评价的策略并分别举例说明了其在课程中的运用。     

STEM课程的评价领域及学习性评价策略

引入学习性评价符合STEM课程的特点,有助于提高STEM课程教学的有效性。根据学习性评价的四个策略,结合STEM课程的特点,从"测定与STEM课程标准符合的程度""衡量团队成功合作的程度""衡量学生能否顺利理解和正确运用知识""衡量学生在运用工程设计过程中的进步""评价学生在STEM课程中的情感态度、价值观""衡量不同学生群体在STEM课程中成就感和参与度"六个领域出发,设计了STEM课程的学习性评价策略,达到监控、指导和促进学习的目的。     

西方学习性评价理论对我国课堂实践的启示

学习性评价（Assessment for Learning）是近十年来在西方基础科学教育改革中出现的一种新的评价理论与方法,其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。     

以“学习性评价”提高化学课堂教学有效性的研究与思考

新课程倡导多元的评价方式,追求高效的课堂教学,提倡教师积极进行课程改革实践并不断反思.笔者尝试在高中化学教学中引入＂学习性评价＂,旨在促进课堂教学有效性的提高和学生的全面发展.     

化学教学中引入“学习性评价”的实验

学习性评价(assessment for leaming)是专门"为学习"的评价,是近年来为教育研究者和教育决策者所推崇的一种评价方式.它的目的是促进全体学生学会如何学习和提高学习质量,促进他们全面、和谐地发展.笔者尝试将学习性评价引入高三的化学教学中,以期获得对学习性评价更深入的认识和促进高三化学教学有效性的提高.     

电脑游戏对数学教学的启示

电脑游戏和学生的数学学习活动都是要动用学生心智的活动．但学生对于二者的喜好却截然相反．电脑游戏常常因为其神奇的“魔力”使学生沉迷其中不能自拔,而通常的数学教学则常常使学生感到厌倦．     

新西兰的“学习性评价”调查

新西兰怀卡托大学科学与技术教育研究中心的布朗温·考伊曾分两阶段,对1—10年级总计100余名学生做过一项调查,此项调查的目的是探究学生如何感知“学习性评价”。调查显示,简单的评价（比如说很好、太棒了、做得好）和评分对学生的帮助是很有限的。但是,它们可以增强学生的学习动机,鼓励学生继续坚持下去。     

大学生学习性投入调查的理论基础及研究进展

中国大学生学习性投入调查的理论基础有6大经典理论、学生发展理论、建构主义理论、全面质量管理理论等。自美国"全国大学生学习性投入调查"被汉化后,我国出现了关于大学生学习性投入调查的系列研究成果。这些成果大体上可分为两类:一是关于NSSE工具自身及启示的研究;二是关于NSSE-China的应用研究。     

让“学”于“评”,驱动学力——以学习性评价视域下“因数和倍数”一课为例

学习性评价是一种新的评价方式,其目的是通过评价促进教育教学,所以其设计及实施始终围绕着学生的学习过程及课堂质量。笔者尝试在小学数学教学中引入学习性评价,并根据不同的评价目标和任务运用不同的评价策略促进学生的全面发展,同时也促进教师的专业化成长。     

从“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展

"学习性评价"是在"形成性评价"基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。"学习性评价"的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。"学习性评价"与"形成性评价"既有密切联系又有显著区别。我国需要从评价制度(如督导)和政策层面上确立"学习性评价"在课程与教学中的地位,积极发挥"学习性评价"对课程与教学改革的促进作用。     

电脑游戏对数学教学的启示

生活中许多孩子为了玩电脑游戏,不顾家长和老师的劝告,通宵达旦,废寝忘食,以致荒废了学业,甚至走上歧途。作为教育工作者,痛心之余,我们应该思考到底电脑游戏为什么会有这么大的魔力,我们的数学教学怎么做才能拥有这样的魔力。从电脑游戏中,我们的数学教学应该借鉴点什么。第一,我们的数学教学应该利用电脑游戏具有的绚丽的画面、动人的音乐和刺激的情节的重要特点。老师平时总爱抱怨孩子上课不认真听讲,还打瞌睡,其实,我们反思一下,如果我们在教材的呈现形式、知识的讲解方式上借鉴电脑游戏中的做法,就往往会收到意想不到的效果。     

新建地方本科院校大学生学业收获及教育影响因素研究——基于H学院大学生学习性投入调查的分析

本研究使用NSSE-China问卷对H学院的大学生学习性投入状况进行调查,分析了不同年级和学科大学生的学业收获水平现状。调查发现,在教育因素方面,五大指标中的校园环境支持度、学习过程中的课程学习行为和深度学习中的整合性学习与学生自我报告的学业收获显著相关。     

“大学生学习性投入调查”指标的误读及矫正——以北京某高校为例

清华大学教育科学研究院牵头的"中国大学生学习性投入调查"已经在多所高校开展,北京某高校加入了这一调查,但在调查结果反馈教学院系过程中,出现了对有关调查指标的严重误读。认真分析进而努力避免这些误读,不仅对该校自身有效利用调查结果,切实改善教育教学过程及其育人的环境和氛围,提升人才培养的质量与水平具有重要意义,而且对正在开展这一调查及准备开展这一调查的高校,特别是类似地方高校,也会提供有益的借鉴或启迪。     

“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式在“水资源利用与保护”课程中的实践研究

为了提高“水资源利用与保护”课的教学效果,在该课程中实施了“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式,通过深度访谈和问卷调查对教学效果进行考察,结果表明绝大部分学生认同这种教学模式,学生的总体参与度良好,学生在知识、能力、素质三个方面取得了多样化的收获,课程在组织方式、教学内容上仍有需要改进的地方。     

促进“学习性投入”的《管理定量分析》教学体系研究——以H大学为例

增加大学生的学习性投入会对课程学习效果产生积极的影响。当前H大学《管理定量分析》课程学生的学习性投入不高,应该建立促进学习性投入的教学模式:一是"任务+团队"双驱,促进行为投入;二是"有意义学习",提高认知投入;三是注重"融会贯通",增强情感投入。此外,通过营造贯穿前期、过程和结果,学生、教师和教学环境三方交融的全程浸入式教学管理环境,也有利于提高学生的学习性投入。     

挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素

创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以在教学中．哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定．让每一个学生都体验成功的“快乐”．觉得自己有能力,能胜任．有独创性。     

学习性评价对高校教师教学能力发展的启示

一学习性评价概述1学习性评价的定义学习性评价是上个世纪90年代中期以来在国际基础教育改革中形成的一种新型的评价方法,国际许多学者给出了学习性评价的定义,虽各自定义的内容不同,但其内涵基本相同,认同度较高的主要是两个人给出的定义:英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克(Paul Black)教授认为:"学习性评价指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。"澳大利亚评价专家提出:"学习性评价承认评价应当发生于正常的教学过程之中,从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程。"