高校辅导员的角色冲突及其自我应对

随着经济社会以及高等教育的不断发展,高校辅导员的工作领域不断延伸,所扮演的角色越来越多。高校辅导员集教育者、管理者、服务者、协调者、研究者等角色于一体,各种角色之间产生冲突在所难免。本文从高校辅导员角色冲突的表现以及形成因素入手分析,在角色认知、角色期待以及角色规划方面提出高校辅导员面对角色冲突时的自我应对策略。     

高校辅导员角色维度探讨

辅导员在高校学生工作中扮演的角色越来越多,压力不断增加,角色冲突加剧,严重影响了辅导员角色的实现。要让辅导员扮演好各种角色,就必须科学地构建辅导员的角色维度,调适不当的角色期望,避免角色模糊与角色发散,减少角色冲突。高校应通过完善规章制度、改善待遇等手段,实现辅导员的角色认同,使他们能够各得其所、各尽所能、特色发展。     

高校女性辅导员的角色冲突与调适对策

高校女性辅导员因有自己的性别特质、心理特点,且承担着更多的婚姻家庭责任,在辅导员这一角色扮演中,有着自身特有的角色冲突。其中角色内冲突主要表现为女性辅导员的自身角色局限性与辅导员的角色要求之间的冲突以及女性辅导员的自身发展与辅导员职责之间的冲突;而角色间冲突主要表现在职业角色与家庭角色间的冲突。女性辅导员的角色冲突容易引发职业倦怠,对辅导员队伍稳定及学生教育管理工作易产生负面影响。针对角色冲突问题,可从高校和女性辅导员自身两个层面人手采取相应的调适对策。     

新教育公平视域下教师公平角色担当研究

"新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。     

论高校辅导员的角色冲突及其应对策略

高校辅导员集教育者、管理者、领导者、服务者等角色于一身,各种角色之间产生冲突在所难免。文章从分析辅导员所扮演的角色和角色冲突的范畴入手,在加强角色调适、理论学习、技能训练、管理制度建设等方面提出了辅导员应对角色冲突的策略。这对完善高校辅导员队伍建设和提高学生工作实效是十分必要的。     

高校辅导员角色组合变化及角色调适

辅导员是高校学生教育与管理工作队伍的重要组成部分,新时期的高校辅导员角色是一个动态的角色组合.辅导员在领悟和扮演其角色过程中常会出现角色障碍现象,具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张.做好辅导员角色障碍的调适工作,可以有效消除角色差距,使辅导员较好地进入工作状态.     

辅导员在思想教育和心理辅导中的角色冲突与调适

高校辅导员扮演＂思想领路人＂和＂心理辅导者＂等角色,然而这两种角色所承载的期望要求中存在差异甚至矛盾的地方,由此导致辅导员面临角色冲突。角色冲突的调适前提是辅导员能够警惕＂心理问题德育化＂、＂思想心理无关论＂等极端化误区,避免对心理咨询理念原则的教条式理解,在此基础上提升对角色期望的认知领悟水平和多重角色的扮演能力,提高发现学生心理问题、思想问题的敏锐性和鉴别力,理性把握两种角色的职责边界和自身能力胜任水平,系统掌握正确运用心理辅导和思想教育的各种方法手段。     

高校辅导员的角色冲突与对策研究

高校辅导员扮演着教育者、管理者、领导者、服务者等多种角色,各种角色之间难免会产生冲突。以生命关怀为视角,分析辅导员角色冲突的根源,并从优化政策、规范管理、完善制度、提升生命价值和促进生涯发展等方面,提出如何应对辅导员角色冲突的策略。这对提高辅导员的工作效率和缓解辅导员的角色冲突具有十分重要的意义。     

高校辅导员角色冲突分析

高校辅导员是学校学生思想教育和管理工作最基层的力量.随着经济的快速发展和高等教育改革的深入,辅导员的角色职能已经由单一的思想政治教育者向以学生成才为核心的教育者、管理者和服务者的多元化方向发展,本文着重总结了辅导员承担的多重角色职能,其中教育职能是辅导员角色的核心职能;管理职能是基础职能;服务职能是关键职能,并在此基础上,重点分析了辅导员多重角色之间频繁冲突的表现,通过分析认为辅导员的角色冲突主要表现在辅导员角色过载、角色要求差异、角色期望差异和角色能力不足四个方面.     

以质量保障提升高等教育公平水平的思考

以质量保障提升高等教育公平水平是大众高等教育发展的内在要求。高质量的高等教育是多样性的教育,高水平的高等教育公平是普惠性的教育,保障高等教育和提升高等教育公平水平是两个并行不悖的教育目标、两条不期而遇的道路、两种交相辉映的结果。政府加强对高等教育质量的管理,高校形成高等教育质量的自律意识,社会参与高等教育质量保证活动是提升高等教育公平水平的根本出路。     

新时代高职院校辅导员综合育人能力的提升对策

<正>辅导员作为高校开展教学育人与思想政治工作的骨干力量,既是组织者与管理者,也是实施者与指导者。为此,高校辅导员在新时代的教育教学新要求下,提升综合育人能力,是实现“三全育人”教学目标的关键。近年来,随着高等院校教育教学的发展,学生的规模大幅增加,00后已成为高校主力军,如何做好对其的育人工作,成为高校辅导员面临的新挑战。     

高校辅导员在“书院”中的角色冲突及调整

“书院”是我国高校“文化育人、活动育人”的新平台。辅导员在“书院”的工作中,常常会因为外部环境或自身内在矛盾等原因而出现角色冲突,主要表现在：角色自我认识不清、角色本末倒置以及由于书院制度不完善导致的多重角色压力等问题。对此,应明确书院的职能定位、厘清书院与学院的关系、促进辅导员队伍导师化和专业化建设等。     

基于契约学习理论的高校辅导员育人模式研究

高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量,其育人工作实效直接关系着高校人才培养质量和思想政治教育质量。遵循大学生成长成才规律和高校育人工作规律,构建基于契约学习理论的高校辅导员育人工作模式,从逻辑起点、内在依据和核心使命上架构其核心要义,确立涵盖德智体美劳全面发展的育人内容,提出自设目标、共商共定、签约执行、反馈指导、验收评价、调整更新等六大育人步骤,探索育人规律,创新育人模式,优化育人功能,以及稳定育人队伍,以提升高校思想政治教育质量。     

加强辅导员队伍建设提升高校资助育人工作成效研究

文章立足“十三五”时期高校资助育人工作所取得的成效,厘清高校资助育人工作所赋予高校辅导员的角色使命,找准辅导员角色定位,以加强辅导员队伍建设为抓手,以提升高校资助育人工作质量与成效为目标导向,积极探索相关建设路径。     

以人为核心评估域:新教育公平理论的基石——兼论新时期教育公平的转型

教育公平具有历史性,在不同时代背景下其表现形式和治理方式各不相同。新时期教育领域的主要矛盾已表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。教育主要矛盾的转变,需要树立以"人"为核心评估域的新教育公平理念,超越以经济发展或政治权利等为评估要素的传统教育公平观。新教育公平倡导新的教育发展观,关注以育人质量为中心的内涵式发展;秉承新的教育正义观,注重对人的尊严的承认;树立新的教育公平评价观,增强人民群众的教育公平感。     

“三全育人”视域下思想政治教育工作能力提升的路径研究

“三全育人”理念是落实立德树人教育改革目标的指导思想,充分彰显了中国特色社会主义教育的核心优势。以社会主义核心价值观为引导,深入推动高职院校德育教育的创新发展,并运用三全育人的内涵精神与思想政治教育工作紧密融合,全面促进高职院校辅导员思想政治教育能力的有效提升,实现高职院校辅导员队伍建设和教育创新的协同发展。     

创造有生命的小学管理模式

基础教育改革的目标是促进教育质量提高和实现教育公平。小学作为基础教育的重要阵地,无疑成为了教育改革的关键。在"以人为本""终身教育"等社会发展理念下,小学管理也要走出传统的管理模式,重视学生和教师的参与,创造有生命的小学管理模式。一、确立"育人"目标,体现管理的动态性在小学管理中,"育人"是根本任务,也是最终目标。"育人"的过程就是关注学生健康发展的过程,是动态的过程。一方面,管理者要不断调整管理方式,动态跟踪受教育者成长与     

“三对矛盾”语境下高等教育质量的提升对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》指出了存在于教育发展中的“三对矛盾”,它们共同指向了提升教育质量的当代意义.在当前的时代背景下谈论高等教育质量的提升,有利于避免过于偏重招生规模的扩大,有利于促进教育公平,有利于激活高校内部机制的活力.因而,我们要转变育人成才的观念,以社会服务意识增强质量观,积极实施教育质量工程.     

试论我国高校政治辅导员角色定位及其工作职责的变迁轨迹

随着时代的变迁、历史背景的变化和高等教育的变革与发展,辅导员的作用和地位都发生了深刻的变化,并逐渐发生了角色定位的迁移和工作职责的变化.政治辅导员角色也由起初的扮演思想政治教育为主的教育者,演变为做好教育工作,也需要做一定管理工作的管理者,再演变为今天的教育者、管理者、服务者、引导者、研究者等多元化角色.在扮演的角色改变时,政治辅导员的工作职责也随之发生变化.     

角色理论视角下高校辅导员角色作用发挥的困境及对策

在高校中,辅导员属于管理队伍、教师队伍的组成部分,辅导员工作对于学生思想政治教育、就业等会产生较大影响,关系到学生发展与成长。当前高校辅导员在工作过程中,角色作用出现了困境。这种困境的出现,无论是对于学生工作的开展,还是对于学校工作的落实,抑或是对于辅导员个人发展来讲,均会产生比较明显的不良影响。因此,文章通过社会角色理论,探讨辅导员的角色失调、角色冲突、角色负荷等问题及产生的原因,通过制度管理、环境优化、指导帮扶等对策,突破当前辅导员角色作用发挥的困境。