影视音乐对大学音乐教学辅助作用研究

在对高校大学生进行美育教育过程中,音乐课程的开展是十分关键的一部分,做好大学音乐教学能够很大程度上丰富高校大学生的学习生活,对其审美情趣的养成是十分重要的。随着互联网时代的到来,越来越多的影视作品走进到我们的日常生活当中,其中的一些影视歌曲也逐渐为人们所熟知,所以,在高校大学音乐课堂上引入影视音乐是可以作为有效的辅助手段,本文旨在从影视音乐对大学音乐教学所产生的辅助作用进行研究,以求发现其实际应用意义。     

探析影视音乐如何辅助大学音乐教学

音乐教学对学生个人发展具有十分重要的意义,因此,本文便对影视音乐辅助大学教学的意义进行深入分析,如激发学生学习兴趣、提高学生音乐鉴赏能力、促进学生全面发展,并提出影视音乐辅助大学教学的具体方法,如合理进行课程导入、有效进行音乐鉴赏、加强学生视听训练。在此基础上,希望能为大学音乐教学人员提供一些借鉴性建议,以使大学音乐教学处于积极的发展趋势中。     

影视音乐对大学音乐教学辅助作用分析

在大学音乐的教学过程中,影视音乐是其中非常重要的一部分,对大学音乐的教学具有良好的辅助作用,而且也是促进大学音乐教学改革、提高教学质量的根本措施。基于此,本文围绕着影视音乐在大学音乐教学中的应用,对其起到的辅助作用进行了详细分析,对大学生音乐素养的提升具有非常重要的意义。     

影视音乐对大学音乐教学辅助作用的探讨

随着高校教育的不断改革和深入,大学音乐教学的地位在高校课程教学中日益提高,作为对大学生进行美育的重要手段,大学音乐教学肩负着重要的使命。音乐知识并不是简单的鉴赏和演唱,还有许多音乐的常识需要学生理解记忆以及一些音乐的理论需要学生掌握。在现实生活中,音乐无处不在,极大的丰富了人们的生活,然而影视音乐是大学音乐教学的一个良好的催化剂,我们利用影视音乐改善教学环境,提高教学效率,为学生的成长提供广阔的空间。音乐教学凭借其独特的艺术魅力可以引导学生聆听优美的旋律,用心感受音乐作品所塑造的音乐形象,提高学生的综合素质等。     

大学生户外素质拓展课程对人的综合素质的影响

作为一项新事物,大学生素质拓展课程应服务于"大学生素质拓展计划"的需要,服务于素质教育的需要,服务于大学生成长成才的需要。素质拓展课程的开展有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向;有利于动员体育教学资源服务于大学生素质教育。大学生素质拓展课程增强了大学生的自信心、自我突破、社会沟通、自主发展、自主创新意识和能力。这一新型体育课程将影响大学素质教育及大学生综合素质的全面发展。     

以工作过程为导向的大学计算机基础项目式教学

针对大学计算机基础课程教学,采用基于工作过程为导向开展项目式教学,可以获得良好的教学效果,也是开展课堂教学的一种最优模式。通过实践,探索出了在大学计算机基础教学中,以工作过程为导向开展项目式教学的设施步骤、作用及保证措施。增强了学生职业素质,适应企业实际工作环境和动手解决计算机应用中遇到实践问题的能力。通过做中学,实现了课程与岗位的零距离教学要求。     

影视音乐对大学音乐教学辅助作用研究

在大学音乐的教学过程中,影视音乐辅助作用非常明显。基于此,本文围绕着影视音乐在大学音乐教学中的意义,进而引出影视音乐对大学音乐教学的具体措施。     

探讨影视音乐对高校音乐教学的辅助作用

近年来,在我们的日常生活中,影视音乐可以说无处不在,极大地丰富了人们的精神世界。伴随教学改革的深入,大学音乐教学受到教育工作者越来越多的关注,大学音乐教学的地位也与日俱增。充分彰显影视音乐在大学音乐教学中的重要作用,具有一定的现实性意义。因此,本文首先分析了影视音乐对大学音乐教学的积极作用和消极作用,然后提出了影视音乐辅助大学音乐教学的具体策略,希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定借鉴。     

以工作过程为导向的大学计算机基础项目式教学

针对大学计算机基础课程教学,采用基于工作过程为导向开展项目式教学,可以获得良好的教学效果,也是开展课堂教学的一种最优模式.通过实践,探索出了在大学计算机基础教学中,以工作过程为导向开展项目式教学的设施步骤、作用及保证措施.增强了学生职业素质、适应企业实际工作环境和动手解决计算机应用中遇到实践问题的能力.通过做中学,实现了课程与岗位的零距离教学要求.     

凤凰城大学教学模式:促进学生学习参与和能力提升

美国凤凰城大学是一所以在线教学为主的职业大学,它的教学模式在引导学生参与、增强学习体验和培养学生职业能力等方面有突出成效。深入研究凤凰城大学的教学模式,对网络时代我国开放大学的建设等具有重要借鉴意义。研究发现,凤凰城大学教学模式有校园学习、在线学习和Flex Net混合学习三种类型,其中在线学习占比已超过80%。凤凰城大学的教学模式体现了教育理论与最佳实践的有效结合:强调学生参与,鼓励协作,强调应用与关联。凤凰城大学教学模式的基本内容体现在职业能力导向的学习目标、从业者教师、加速课程、统一课程大纲、小班教学、多种学习任务的绩效评价、人与技术相结合的支持服务等方面。学校以学习目标的实现为导向,按学习周组织实施教学过程,重视材料阅读,通过清晰的学习路径、多种学习任务以及班级研讨会、学习小组会议等主要教学活动促进学生参与学习和提升能力。     

服务导向、体育认同与大学生体育课程参与

从社会认同理论视角,分析研究高校体育课程的服务导向与大学生体育课程参与之间的作用机理是很有意义的。研究表明:优化体育课程内涵建设能显著提升大学生对体育课程的认同感和情感参与度,师资素养能力提升能显著增强大学生对体育课程的认知参与、情感参与和行为参与,体育认同能显著提高大学生对体育课程的认知参与、情感参与和行为参与。这启示我们要辩证对待大楼、大师与大学体育课的关系;重视体育课程内涵建设,增强大学生的体育认同感;不断完善师资队伍建设,提升大学生的体育参与度。     

大学生音乐欣赏课教学方法研究

音乐欣赏课是大学课程中的一门必修的艺术类课程,是对大学生进行文化素质教育的重要内容,大学音乐教师必须改变传统的教学观念,将学生作为教学的主体,根据学生的现实情况采取有效的解决措施,激发学生学习音乐欣赏课的兴趣和热情,培养大学生对美的鉴别能力,掌握欣赏音乐作品的基本方法,形成一定的艺术感觉,增强自己的艺术修养,实现大学生的全面发展。     

职业能力导向下的高职大学生文学素养培育刍论

目前,高职院校文学素养培养存在轻视文学教育教学、文学教育课程设置不合理、文学教育教师专业能力有待提高、大学生缺乏文学学习兴趣等问题.基于以上问题,高职院校可以职业能力发展为导向,积极优化课程设置,提高师生对文学课程的认识;引进优秀人才,提升文学教育教学水平;将智能设备与教学结合,提高大学生的参与度;开展文学活动,为大学...     

浅谈高校音乐公共课中渗透影视音乐教学的意义

高校音乐公共课有效教学是提高不同层次学生音乐综合素养的关键点,也是学生实现全面发展的有效路径。同时,影视音乐教学和高校音乐公共课联系密切,需要将影视音乐教学巧妙渗透到音乐公共课程具体教学中,提高音乐公共课教学水平的同时展现影视音乐教学渗透深远意义。     

基于产出导向理念的大学英语APPR教学模式探索

新时代赋予大学英语课程新的要求，新时代大学生显著的个性特征也为课程教学带来了新的挑战。大学英语作为各专业通识课程肩负着立德树人的使命，在培养学生的英语应用能力的同时，引导学生在外语学习过程中践行社会主义核心价值观。教学团队基于产出导向法理论创新构建了APPR教学模式，该教学模式依托MOOC、iSmart等信息化平台开展线上线下混合教学，在教学实践中取得了较好成效。     

MOOC对大学生学习和大学教学的影响:基于浙江3所高校学生的调研

MOOC将对大学生学习及大学教学产生重要影响。基于浙江3所高校学生调研数据发现,总体来看,现阶段大学生参与MOOC学习的程度还不高,MOOC的发展尚未对大学教学产生较大影响。专业、大学生上网行为、对网络课程认知和对大学课堂教学评价影响学生参与MOOC学习的倾向。大学生在大学课堂学习与在MOOC学习被发现具有互补性。为应对MOOC冲击,建议提升大学课堂教学的内涵价值和核心竞争力,革新大学课堂教学理念、模式、手段和形式,并引导大学生理性选择网络课程学习。     

大学音乐审美教学中的科学与人文精神

音乐审美教学是大学艺术教育的重要组成部分,也是大学音乐赏析类课程的基本要求.如何有效开展针对非音乐专业大学生的音乐审美教学,如何提高其教学质量,是综合大学多年来音乐赏析类课程教学所面临的研究课题.     

高校德育课程合作性学习教学探讨

德育课程是以培养人的德性为目的的。高校德育课程要培养大学生良好的社会公德心、处理问题和解决实际问题的能力、政治参与能力和良好的道德品质。思想道德修养课和马克思主义理论课是大学德育课程的主体,现阶段高校德育课程建设方面存在很多困境,要摆脱困境首先必须转变观念,改革创新。本文主要从理论授课、自主学习和合作研讨等方面内容的合作性学习课堂教学的创新思路开展高校德育课程的创新性教学研究。     

依托优质课程平台的大学英语自主学习能力培养研究

网络的普及、网络平台的应用和大量网络精品课程的出现,使得大学英语课堂内外依托优质课程平台成为可能,采用线上和线下相结合的混合式教学方式开展教学工作,本文旨在研究依托优质课程平台来培养和促进大学生英语自主学习能力。     

基于POA理论大学英语听说混合教学模式探究

“产出导向法”是文秋芳教授及其团队研创的具有中国特色的外语教学理论。结合民办高校校情以及大学英语听说课程的教情、学情、课情,以学习通教学平台为依托,尝试将该理论运用于指导大学英语听说混合教学设计,以产出为导向,通过课前线上输入驱动尝试产出、课中教师搭建脚手架促成产出、结合多种评价模式来优化大学英语听说教学成效,提升民办高校大学生自主学习能力和英语语言综合运用能力,特别是口语交际能力,以期为大学英语教学质量提升和新形势下大学英语教学改革提供新思路。