产教融合背景下高职英语分层教学策略分析

随着国家经济的不断发展,产业结构逐步得到升级和优化,教育改革的步伐不断加快市场对于人才的要求越来越高。因此,高职院校需要紧跟时代的脚步和社会的需求调整人才培养模式,坚持产教融合的发展道路。文章在产教融合的背景下,结合高职英语分层教学实践背景进行探索,分析目前高职英语分层教学存在的问题,从产教融合方向探讨了高职英语分层教学实践策略,为促进高职英语分层教学奠定了基础。     

产教融合背景下高职学报发展策略

近年来,产教融合已成为我国职业教育科研的热点话题,其研究成果体现在大量的学术论文中,这为高职学报带来了新的发展机遇。办刊定位和特色栏目是高职学报的核心竞争力。为提高产教融合背景下高职学报的核心竞争力,提出高职学报应依托产教融合的科研优势,重点培育应用性研究栏目,积极刊载基金论文,广泛开发企业优质稿源,为产教融合科研和教学成果搭建学术交流和推广的平台。     

产教融合背景下高职思政课实践教学改革探析

产教融合是高职人才培养的迫切需求,为高职思政课实践教学提供了条件.思政课实践教学是落实立德树人根本任务的重要路径,高职院校应当围绕思政课实践教学改革的内容与目标,拓宽思政课实践教学的路径,促进产教融合与思政课实践教学同向同行、互助互补.加强师生对话开展课堂实践、打通知识壁垒开展校内实践、利用信息技术开展网络实践、拓展教...     

产教融合背景下高职院校课程改革及其推进

产教融合一直是职业教育办学的基本模式,是其体制机制改革的主线。当下,中国产业发展正面临着新机遇和新挑战,由此推动了高职教育改革和创新发展。课程改革是新时期深化产教融合的核心和切入点,也是高职教育改革和创新发展的落脚点。在产业主导思维的作用下,高职课程在目标、主体、标准、内容和方式上都必须有建设新要求和新突破。从课程论视角来看,高职课程改革在对接产业发展需求的同时,必须满足功能、结构内容、学习方式、评价制度等系统化的要求。对高职院校而言,从根本上落实课程改革,还需要在办学体制机制、专业设置与布局、教材开发与管理、教师专业化程度上同时推进、系统运行。     

产教融合背景下高职院校人才培养路径分析

在万众创新一带一路的社会大背景下,我国依然存在着人才培养质量偏低、人才供需结构性失衡等问题.为完善教育资源布局,解决人才供需错位矛盾,加快人才培养结构调整,政府陆续出台相关文件以积极推进人才培养,各类高校也不断改革人才培养模式.在分析高职院校人才培养面临问题的基础上,从政府、学校、教师三个层面提出产教融合背...     

产教融合视域下高职英语教学新策略研究

高职院校与地方特色产业的培育、发展和壮大有着密切的联系,产教融合、校企合作办学是高等职业教育发展的必然趋势,是新时代进一步增强职业教育适应性的内在需求。文章采用前测、后测教学实验设计,研究了基于产教融合的英语教学新策略对教学效果的影响,并且追踪了顶岗实习生就业时的英语学习反馈。结果显示,基于产教融合的英语教学新策略能显著提高学生的学习成绩,并在其就业中起到了一定的支持作用。     

产教融合背景下高职院校专创融合课程建设研究

专创融合课程建设是高职院校创新创业教育体系的重要组成部分。结合国家发展战略、地方产业集群发展实际及复杂的生源结构制定周密详实的人才培养方案,实行“分类培养、分层教学”,改进评价反馈策略,充实创新创业师资队伍,培养符合产业发展需求的创新型人才。     

产教融合背景下高职院校教师的转型发展

产教融合背景下职业教育对教师转型发展提出了社会功能转变、知识供给转变、知识体系转变、专业组织转变、学习方式转变、价值追求转变等要求。面对当前高职院校教师转型发展不想转、懒得转、无法转、无可转等瓶颈问题,文章从顶层设计、激励引导、产教协同、视野聚焦四个角度,提出预警专业调整方向、角色定位"融合"、新旧教学经验的内化、关注学生和产业的需求等举措。     

面向深度产教融合的大学英语教学改革研究

基于面向深度产教融合的背景,重点分析当前大学英语教学现状,并根据现阶段高等教育实际情况和发展需求,详细论述大学英语教学目标和主要课程。进而针对目前大学英语教学中师资力量有限、教学内容落后、教学方法传统等问题,分别从课程设定、教学内容、师资团队、教学思想、教学考核等五个方面,提出深度产教融合下大学英语教学改革的有效策略,旨在能够进一步完善大学英语课程体系,革新传统教学模式,深化产教融合与校企合作,全面推动大学英语教学事业的可持续发展。     

职业教育生态圈重构背景下高职院校产教融合机制改革研究

产教融合是职业教育的重要内容,其机制的改革是生态圈重构的重要任务。建立以企业为主体、学校为核心、政府统筹的产教融合体系,为职业教育的人才培养和产业发展拓展新空间成为当下改革的重要任务。只有突破内部封闭的教育资源配置模式和教育发展机制,紧密联系企业,以产定教、以教促产,积极培养具有创新能力的人才,才能有效促进职业教育生态圈的平衡,更好地为国家经济建设服务。     

产教融合背景下高职公共英语课程改革与建设

随着全球化的不断深入,国家对技术技能人才的英语能力提出了更高要求。在产教融合背景下,公共英语课在人才培养过程中的基础性作用愈发凸显。笔者首先论述了产教融合政策,之后从学校、学生和教师三个维度分析了职业院校公共英语课程现状,最后结合产教融合的背景,针对高职公共英语课程的改革与建设提出了四点建议,以期为高职院校的发展提供有益借鉴。     

产教融合背景下高职院校教师合作微探

教师合作是高职院校教师专业发展的重要路径,也是深化产教融合的要求,教师合作与产教融合相互促进.高职院校教师合作具有职业性、多元性和技术应用性特点,目前受学校内外部因素影响,高职院校教师合作存在主体意识匮乏,合作组织机制不健全,合作方式单一、被动等问题,制约了产教融合的深入化.提高高职院校教师合作效能,积极作用于产教融合,迫切需要多方利益主体建立健全教师合作制度并促进其落实,营造教师合作的文化氛围,畅通产教融合中教师合作的渠道,激发教师主动合作的意识,使之由被动式、松散式、单一式合作走向主动式、紧密式、多元式合作.     

产教融合背景下高职师范专业人才培养探析

随着经济发展社会进步,教育行业需求日新月异,产教融合已成为创新人才的重点培养模式。为了达到高职师范专业与企业在教育上的深度融合,为社会培养出更多实用型专业人才,探析产教融合背景下高职师范专业人才培养非常必要。目前,我国在高职师范人才培养过程中并没有完全按照职业教育特性、企业需求开展人才教育活动。应采取根据企业产业技术需求转变教育理念、盘活校企合作资源、健全法律法规、完善培养机制及政府资金支持等措施,构建新型高职师范教育人才培养机制,培养更多适应企业需要的实用型专业人才。     

产教融合背景下高职院校创新创业教育改革探讨

高职教育的目标是培养高水平专业技术人才,创新创业教育与实践要贯穿职业教育全过程.为达成目标,高职院校应正视创新创业教育改革存在的不足,积极探索人才培养新方案,完善师资队伍建设,构建人才培养生态体系,营造创新创业文化氛围等.基于此,概述产教融合下高职院校创新创业教育改革的意义,探析遇到的问题,提出产教融合背景下创新创业教...     

产教融合背景下高职院校推进产教融合措施分析

产教融合是当前职业教育改革的主要着力点.完善校企合作机制、整合资源和培养服务社会经济发展的高质量技能人才是社会和高职教育关注的热点.针对产教融合与协同育人中存在问题,提出相关措施建议,以企业主导的思路探索建平台、创新机制和建设专业群等措施,有效推进校企合作,深度开展产教融合.     

深度产教融合背景下高职学生工匠精神培养探索

高职院校肩负着我国培养新时代工匠型人才的重要职责与使命,但受到历史文化传统制约、社会价值导向异化、机制保障体系脱节、办学指导思路偏离等因素的影响,一些高职院校对学生工匠精神培育不足,影响着我国制造强国战略的实施。校企双方可通过深化产教融合,以树匠心、立匠德、铸匠魂、砺匠技、育匠人、成匠才为目标,推进产教“双元”协同育人,加强学生思政教育,将工匠精神培育融入人才培养全过程。     

高职院校产教融合背景下多方协同育人模式研究

职业教育产教融合是提高人才培养质量的重要途径。对国内外职业教育产教融合现状研究发现,河南职业教育深化产教融合存在人才培养主体单一、企业意愿高但参与成效低、政府职能有待加强等问题。通过政策引领充分发挥政府职能、创新学校协同育人模式和发挥企业主体作用等深化产教融合,从政府、企业、学校多维度构建多方协同育人模式。     

高职院校产教融合模式现状研究

产教融合模式,是新时期教育人才输出渠道不断进行转变与优化的实践形态。基于此,本文在阐述产教融合模式概念的基础上,通过融合思路、实践策略等,针对产教融合思路不清晰、方案滞后、规划缺乏科学性等问题,提出产教融合模式思路清晰定位、方案优化、科学进行产教融合模式规制等应对措施,以达到教育结构优化体系,促进国内人才培养结构完善的目的。