我国职业院校教学能力比赛特征分析——以2018年为例

全国职业院校教学能力比赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛,2018年大赛名称由"信息化教学大赛"调整为"教学能力比赛"。通过对2018年高职组338项获奖作品分析发现,大赛呈区域分布不均,各类院校间分布不均,获奖教师特征明显等特点。教育行政部门应积极引导,通过推行课程思政、对口帮扶、交流学习等方式,促进区域间、院校间的均衡发展。     

重庆市职业院校教师教学能力比赛的研究与实践

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是全面提升教师“职业性、专业性、师范性”素质的重要抓手,积极推进了新时代职业教育高质量发展。通过统计分析2022年重庆市职业院校技能大赛教学能力比赛的分配名额、报名作品、参赛院校、团队成员以及获奖分布等数据,剖析研究了2022年竞赛呈现主要特点及存在问题,并从大赛功能定位、工作机制、队伍建设、成果转化等方面提出优化策略,力图充分发挥教学能力比赛“树旗、导航、定标、催化”的作用。     

我区中等职业学校在全国职业院校教师教学能力大赛中获奖

<正>2020年12月10-12日,全国职业院校教师教学能力比赛现场决赛在湖南化工职业技术学院举行。我区中等职业学校选手在比赛执委会公示的拟获奖项目名单中,获得1个一等奖,6个二等奖,实现历史性突破。     

全国职业院校技能大赛高职组获奖数据分析

全国职业院校技能大赛是国家职业教育的重大制度设计与创新,也是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的一项重要活动。本文基于2017—2019年全国职业院校技能大赛高职组获奖数据进行统计分析,分别从地区及院校两个维度开展总体情况分析、年度获奖差异性分析及聚类分析,发现职业院校技能大赛成绩整体有提升,但各地区、各院校差异较大,整体发展不平衡,据此提出了“追求卓越、立德树人,加强合作、共同发展,创新机制、以赛提质”等对策及建议。     

教学能力比赛反思的职业院校青年教师发展研究

全国职业院校教师教学能力比赛举办多年,不断探索,已经成为提升教师教学能力的重要抓手,大赛在赛项设置、比赛内容和评价体系方面逐年完善,从单一注重教师信息化教学水平到全面考察教师的真实教学能力,对于教师教学能力提升、课程建设水平等方面有显著提升.通过分析职业院校教师教学能力比赛对青年教师发展模式实施状况的影响,提出教师教学...     

全国信息化教学大赛我校荣获6项奖项

正近日,教育部公布了2017年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单,我校在全国职业院校信息化教学大赛中共荣获6项奖项。其中"高职组信息化教学设计比赛"三等奖3项;"高职组信息化课堂教学比赛"二等奖1项、三等奖1项;"高职组信息化实训教学比赛"三等奖1项。     

我国高职教育信息化发展现状分析——基于全国职业院校信息化教学大赛获奖作品的数据统计

全国职业院校信息化教学大赛获奖作品代表了我国职业教育信息化教学的最高水平。以2016年第七届全国职业院校信息化教学大赛高职组280项获奖作品为研究对象,对获奖作品的区域分布、院校分布、参赛教学内容及获奖教师面貌特征进行统计与梳理,分析我国高职教育信息化发展的现状、特点及存在的问题,并提出对策建议,以期对我国高职教育信息化发展有所裨益。     

岳阳职业技术学院教师团队获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛团体一等奖

2020年12月14日,岳阳职业技术学院护理学院邱志军、陈茵、周扬、熊薇组成的教师团队在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中荣获团体一等奖。全国职业院校技能大赛教学能力比赛是教育部唯一举办的规模最大的教师教学赛事。     

信息化教学比赛对职业院校教与学的促进作用——以获奖作品《水平角的测量》为例

我国各级教育行政主管部门为推动职业教育改革与创新,提升广大教师信息化教学手段应用能力,已连续多年举办职业院校信息化教学比赛。以2016年全国职业院校信息化教学大赛三等奖作品《水平角的测量》为例,从信息化教学比赛对教师教学理念的改变、教学设计水平的提升、信息化教学手段应用能力提高以及比赛对学生学习状态和效果的改变几方面进行分析。通过对比分析,发现信息化教学比赛在推动全国职业教育改革与创新、促进教师信息化教学手段应用、提升职业技能人才培养质量方面发挥着不可替代的作用。     

以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为契机促进教育教学改革

解读2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案,充分领会职教改革相关文件精神,将其指导思想落实到人才培养的各个环节,推动教育教学改革,提高人才培养质量。分析历年大赛相关信息,准确理解2019年赛事改革要求,认为本次大赛在指导思想、比赛项目、比赛形式、比赛学时等方面较往年均有很大不同,可操作性和指导性更具体、更全面。分析提出大赛在促进各专业人才培养方案的修订、课程体系设置、教学内容更新、教学方法改革、教学团队建设等方面更具有深远的作用和意义。     

浅谈“教学能力比赛”为职业学校英语教师带来的成长

随着职业教育的迅速发展,给中等职业学校带来了发展机遇,同时也提出了挑战。如何提高职业学校教师的整体教学能力?2010年从国家层面提出了“职业学校信息化教学大赛”,旨在提升职业学校教师的信息化教学能力,而自2018年职业院校信息化教学大赛改名为职业院校教学能力比赛,对职业院校的老师提出更高更明确的要求。那么教学能力比赛为职业学校的英语老师成长带来了什么?职业学校的英语老师通过参加比赛哪些方面得到了提高?     

全国职业院校信息化教学大赛标准解读--以信息化教学设计比赛项目为例

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,推动中等职业学校教育教学改革创新,提高教师信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平,教育部从2010年开始每年组织举办全国职业院校信息化教学大赛,这也是国家层面唯一由政府主办的教师教学比赛。五年来,为突出大赛的导向性和公平性,引导和满足职业院校教学改革的需要,顺应广大职业院校教师的合理诉求,大赛在比赛范围、比赛项目、比赛内容、评审方式和评分指标等方面,坚持采取动态调整机制,呈现出显著的逐步优化趋势。大赛先后设置过多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛、网络课程比赛、信息化课堂考察比赛,其中信息化教学设计比赛为基本项目,占据核心地位。本文以这一赛项为例,对大赛标准进行。     

职业技能大赛获奖数据分析与发展现状思考

针对2008—2021年的全国职业院校技能大赛获奖数据,从多个维度进行了全面系统的统计分析,研究得出不同层次的获奖数据特点：获奖情况与区域经济发展情况有一定的关联度,沿海经济区域获奖总数明显高于其他经济区域;各省区市获奖分布差异较大,将省区市按获奖数量分为三个梯队,其比例基本呈现6:3:1的分布;获奖的高职院校占据很大比例,且其中“双高院校”的获奖数量明显高于其他普通高职院校。文章对全国技能大赛的发展现状进行了研究与思考,以期为技能大赛更好地促进我国职业教育的发展提供参考。     

职业技术师范教育师范能力培养：参照依据、现实需求与实现策略

职业技术师范教育师范生作为职教教师队伍的后备力量,师范能力是职教教师职业能力发展的重要内容。依据《职业技术师范教育专业认证标准》和《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准》四个维度的培养要求,基于“全国职业院校技能大赛教学能力比赛、全国技工院校教师职业能力大赛、全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛”三项职业教育教师职业能力比赛的师范能力需求,提出“班级建设、课堂教学、课程开发”三维一体的职业技术师范教育师范能力培养策略。     

基于职业院校教学能力比赛的课程教学设计与实践——以“农业短视频制作”为例

为深入贯彻习近平总书记关于职业教育重要论述、全国职业教育大会精神和新修订的职业教育法,落实立德树人根本任务,深化“三教”改革,全国职业院校技能大赛教学能力比赛已成为职业院校教师在新时代提高自我师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力的重要指引,以参赛作品“农业短视频制作”为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、教学特色与创新、反思与改进五个方面介绍教学设计。     

从大赛成绩单看改革实践路——河南职业技术学院打造“技术技能人才培养高地”

<正>2022年1月,高职发展智库公布2021年全国高职院校在全国职业院校技能大赛、教学能力比赛和“互联网+”大学生创新创业大赛三大国赛上的成绩单,在参赛学校和人数越来越多的激烈竞争形势下,河南职业技术学院在“三大国赛”中共获奖13项,加权得分为26分,位居全国第七、河南第一。     

全国职业院校信息化教学大赛标准解读——以信息化教学设计比赛项目为例

<正>为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,推动中等职业学校教育教学改革创新,提高教师信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平,教育部从2010年开始每年组织举办全国职业院校信息化教学大赛,这也是国家层面唯一由政府主办的教师教学比赛。五年来,为突出大赛的导向性和公平性,引导和满足职业院校教学改革的需要,顺应广大职业院校教师的     

职业技能大赛视角下教师教学能力提升探索——以Python程序设计课程为例

全国职业院校技能大赛教学能力比赛以引导学校和教师立德树人为根本,旨在提升教师综合素质.以Python程序设计课程为例,在职业技能大赛视角下从教学分析、教学策略、教学实施、教学特色与反思方面分析教师如何进行课程教学改革,从而促进其教学能力的提升.     

我校教师获全国职业院校信息化教学大赛一等奖

正11月1-3日,2014年"凤凰创壹杯"全国职业院校信息化教学大赛在南京举办。我校传媒艺术系教师韩庆年、李嫣和陈震组建教学团队代表江苏省参赛,荣获高职组信息化教学设计比赛一等奖。全国职业院校信息化教学大赛是目前唯一一项由教育部主办的全国性赛事,是引导职业院校信息化教学方向的全国性竞技、交流平台。本次大赛幵设高职组信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、网络课程比赛等6个赛项,共收到来自全国37个代表队的726件参赛作     

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。