对课程资源的再认识

在实施"生活、学习、做人"课程中我们深切地感受到,课程资源已不再仅仅局限于幼儿园内部,还应包括家长、社会等更广泛的资源;教师在操作过程中,也不应仅局限于运用显性的课程资源,还要充分挖掘、利用隐性的课程资源;对于传统的教育资源,也应合理取舍,使之"老歌新唱".因此,教师已不仅是教育资源的使用者、实践者,更应是开发者和研究者.     

中学物理课程资源的开发与利用

随着我国基础教育课程改革的深入开展,课程资源的重要性日益凸显出来。课程的实施,一方面取决于课程资源的丰富程度,另一方面更取决于课程资源开发和运用水平。在课程资源建设过程中,教师是最重要、最直接的参与者。教师具备积累、利用和开发课程资源的能力,就能更好地促进学生有个性地全面发展,有效地实现课程目标。     

传统节日在基础教育中的课程价值研究

基于对传统节日课程相关概念的解读,分析了发挥传统节日课程价值的必要性和可行性,从课程目标、课程内容、课程类型、课程学习及评价方式等方面对课程价值的实现进行了深入探讨,并对教师课程的实施能力、课程资源的后续开发及如何辩证看待传统节日等三方面提出了课程实施中应注意的问题.     

家庭课程资源的开发与利用

课程资源是课程实施的必不可少的条件,是课程得以实施的必要支持。新课改要求我们积极开发和合理利用校内外各种课程资源。家庭中拥有十分丰富的课程资源——家庭物品资源、家长资源和家庭活动资源等等,如果能合理开发和高效利用这些资源,既可以丰富学校课程资源,弥补学校资源的不足,整合课程资源,也可以调动广大家长参与新课改的积极性。     

新课程实施中社区课程资源的开发与利用

新课程实施需要课程资源的支持,但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大困难。研究者和长春市北安小学的教师们一起进行了“社区课程资源开发与利用的行动研究”,以探索适应新课程实施的课程资源开发和利用的方式与策略。研究从社区资料入手,试图采用行动研究方法,通过对校长、教师、家长和社区人士等的访谈资料、问卷结果,以及他们在行动中的表现进行整理和分析,论述不同视野中的社区课程资源开发与利用,并总结社区课程资源开发与利用的策略。研究发现,无论是校长、教师、家长和学生,还是社区人士对于开发和利用社区课程资源都比较有热情。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组,并在小组内分工合作、积极行动,就能够打开校门,与社区建立联系,更有效地开发利用社区课程资源。     

提高课程资源开发能力对策初探——以政治学科为例

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素,合理地开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式、提高课堂教学效度有着非常重要的意义.课前与学生交流,提高课程资源收集分析和整合能力;课中利用预设和生成资源.提高课程资源组织和协调能力;课后与家长社会合作,提高课程资源开发与合作能力,并通过同行合作、专家引领积极参与校本培训,提高课程资源开发的交流与反思能力.     

就地取材 盘活课程资源

新一轮课程改革要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。继而，课程专家对课程资源的内涵分不同角度描述，社会生活、技术资源、自然资源、校园资源、人的外部世界和内心世界、有形的实体和无形的氛围等等领域，教师、学生、家长以及社会上的专家、特长才艺之士等一切可用于教育的人力资源，静态的教材教参、课外读物，动态的课程设计、实施、评价等一切教育活动，都被描述为现存的课程资源。然而，教师身在课程资源海洋中却常常面临“无米之炊”的尴尬。仅仅不胜枚举地描述存在各种课程资源是远远不够的。我们更需要深入探讨怎样就地取材，盘活课程资源。     

影视资源:一座课程资源的富矿

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视.虽然人们已经深刻地认识到,丰富多样的课程资源是新课程实施的重要条件,但是对于影视资源的开发和运用还较薄弱,教师应加强对影视资源的挖掘和利用,发挥影视资源的独特魅力.     

传统节日课程中家长资源的利用

在传统节日课程活动的逐步开展中,家长资源是促进活动深入开展的重要途径之一。家长是一个社会群体,他们具有不同的职业、经历、爱好、特长,如果利用好这一教育资源,就可以更好地丰富传统文化课程的教育活动。因此,该如何利用家长资源,发挥其最大力量是值得探讨的问题。就这个问题展开了三个方面的探讨。     

幼儿园课程数字化资源库的功能和价值

研究具有中国特色的、能够为幼儿园课程提供最佳配套条件的数字化资源库具有十分重要的意义.幼儿园课程数字化资源库包括教师资源、儿童资源和家长资源三部分.这个资源库具有个性化、互动性、共享性、社会网络性等特点,能够为教师提供多样化的课程资源.为教师设计和实施课程提供最大的自由度.并能支持教师对教学活动的经常性反思.方便教师与同行、家长的及时沟通.幼儿园课程数字化资源库的建设必将为教师的教育教学工作和专业发展带来巨大的帮助.     

传统节日文化的情感熏陶

日常生活中有许多独特的民间传统节日,浓郁的民俗文化,丰富而有趣的活动形式,成为我们诠释民族传统的有效载体。因此,我园把节日活动作为课程资源,引导家长、社区人士共同参与,开展系列节日主题活动,把传统节日文化渗透到幼儿园的课程活动之中。以传统节日活动为切入点,生成节日主题活动我园组织编写了相关的传统节日     

家庭课程资源在高中历史教学中的开发与运用

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件,它是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念.本文探讨了家庭课程资源在高中历史教学中的重要性,以及开发运用的策略.     

传统文化润校园 共建家园生态圈

随着课程游戏化的不断深入,我园秉承游戏精神,巧妙运用家长资源,和家长、幼儿踏上传统文化之旅,用脚步丈量家乡、感受非遗文化、体验传统节日、礼敬节气风物,让传统文化浸润校园,做新时代文化传承人。     

家庭语文课程资源的开发与利用

课程资源是课程实施的重要条件,语文课程资源是一个广阔的天地。而家庭中就拥有十分丰富的语文课程资源——人力性语文课程资源,媒体性语文课程资源,活动性语文课程资源等。教师与家长合作,合理有效地开发与利用这些资源不仅可以扩宽学生语文学习的领域,开阔视野,全面提高学生的语文素养,而且能丰富学校语文资源,调动家长参与资源开发的积极性。     

浅谈农村小学生家庭科学课程资源的开发和利用

科学课堂中实施探究的时间是有限的,家庭科学课程资源是课堂教学的补充和扩展.教师要以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的家庭课程资源,努力取得家长对学生科学探究活动的支持,鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动,共同促进小学生科学素养的提高.     

课程资源开发与利用中存在的若干问题

课程资源是课程的基础和前提,课程资源的开发与利用,是保证新课程实施的基本条件,课程资源的丰富程度和开发运用水平很大程度上决定了课程实施的范围与水平,也在很大程度上决定了新课程改革的成败.当前,随着新课改的实施,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践.教师是新课程实施的关键人物,是课程资源开发的中坚力量,如何开发课程资源是新时期教师的重要任务.本文试就课程资源开发与利用中存在的若干问题作一分析,并提出一些相应的对策.     

云端微课程:园本课程实施家园联动新样态——以小班云端微课程“我把春天带回家”为例

随着互联网云平台的发展,云端各APP作为现今的主要云端家园沟通软件,“钉钉APP”在幼儿园、学校、家园互动中被普遍使用,集家校通知、语音群聊、多人视频、兴趣圈等功能为一体,有着沟通效率高、及时提醒、功能全面的特点,是当下家园线上联动的优质平台。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分,幼儿园园本课程实施中应重视家长资源的运用,关注家长参与课程实施的深度。     

挖掘课程资源丰富学习体验

《基础教育课程改革纲要》指出：课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度；另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。语文是母语教育课程。植根于中华千年厚载的文化土壤中，传承历史，折射文明，学习资源丰富，体验实践机会无处不在、无时不有。教师如能积极开发，充分利用课程资源，丰富课程内容，拓展实施途径，就能实现知识的兼收并蓄，纵横整合，使学生在直接且大量地感知、理解、欣赏和评价语言文字中得到鲜明个性色彩和独特人格特征的体验。     

课程资源的开发和利用对教师的能力要求

课程资源开发对教师提出了新的要求,教师作为课程资源开发的主体,不仅要有课程意识,还要转变教学角色,建立新型的师生关系,才能在丰富的课程资源中适当取舍,把握住新的教学和学习取向,保证新课程实施的良好效果.     

引进与生成:幼儿园课程引进中存在的实施困境与突破策略

当前一些受限于自身课程开发能力的幼儿园,更倾向于引进由市场开发的新课程作为园本课程开发的资源,并在引进与实施中极力达到生成新的园本课程。但从现实情况来看,幼儿园在引进与实施由市场开发的新课程中出现了课程理念偏差、课程评估工作欠缺、课程实施被动化、课程管理与建设不足、家长参与度不够的问题,从而违背了园本课程开发的初衷。树立正确的课程理念,科学评估新课程与本园的资源条件,积极进行园本教研与培训活动,并发挥家长群体的参与效用,是当前幼儿园引进与实施市场开发的新课程的必由之路。