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《黄河之声(科教创新)》2011,(24):119-119
每个人都会有无尽的思念,思念是我们的一种生活状态,是我们无法摆脱的一种思维活动,是人生的终极情感。我们常常会因为这样或那样的事情或生气或愉悦或痛苦或快乐,但是这些事情最终都会成为我们的回忆,有的事情会不由自主地从回忆之中悄悄地爬升到思念的境界,把我们的情绪固化在思维的天堂,成为我们情感的结晶。 相似文献
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湖北考生 《语文月刊(学术综合版)》2014,(8):37-38
一千个人眼中有一千个哈姆莱特,人生的精彩之处便在于无穷无尽的变化。从我们呱呱坠地开始,路便在我们脚下,在我们心中缓缓展开。这些路或平凡,或不凡,或平淡,或激荡,但都独一无二。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2009,(14):1-1
故事写真着我们的生活．我们生活在自己编织的故事里自得其乐、不能自拔。我们每天都在讲述着、聆听着、酿造着、编织着各种故事．我们自己则自觉不自觉地扮演着故事里的人物．凄凄惨惨戚戚．或悲或喜或忧或乐．在故事情节中蔓延着的我们不由自主地以角色需要的各种状态或隐或现。 相似文献
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引入师:最近我们一起阅读了沈石溪的动物小说《狼王梦》,这是一个关于狼、关于爱、关于生命、关于梦想的故事。今天,让我们聚焦"梦想",分享阅读的快乐,聊聊读书的收获。师:阅读一本好书,总是百感交集的,我们会有许多的感受,或惊讶,或欣喜,或忧虑,或感动,或愤恨,或失望,或苦涩,或悲壮……你也一定有过吧?我们来聊一聊,选择一个词语,回忆书中内容,哪段内容带给你这样的感受?不 相似文献
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Simon Stafford 《英语辅导》2005,(1)
亲爱的读者,你真的用心聆听自己所说的话了吗?我们都听到了自己说的话,但我们都留意自己的遣词造句了吗?我们学习其他语言,就是为了挖掘自己的交际潜力。讲一门新的语言时,为了避免辞不达意或造成误会,我们会在用词上颇费心思。再看看我们讲母语时,也是这样小心谨慎吗?通常我们说语言是交流的工具,实际上说得确切一些,是我们的措辞。工具有不同用途,语言也不例外,或攻击,或防卫,或赞扬,或批评,或嘲讽,或激励。作何用途,我们必须再三思量,就像螺丝刀总不能当锤子用,道理是一样的。 相似文献
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课改实验实施以来,课堂教学发生了前所未有的变化：课堂上,师生激情洋溢,或朗读,或理解,或对话,或表演,或小组合作,或拓展延伸……师生互动了起来,课堂活跃了起来。似乎,这就是课改后我们应该追求的课堂形态。然而,热热闹闹了这么些年,蓦然回首,我们才发现,热闹的背后,我们的语文教学似乎缺失了什么。 相似文献
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陈亚云 《中国科教创新导刊》2007,(8):1-3
面对学生的过错,我们或批评,或惩罚,或宽容,或说教;面对学生的过错,我们时常烦恼,时常愤怒,也时常力不从心。我们是否有更好的办法面对学生的错误,并让学生在错误中成长呢?“利用好学生过错资源”试图回答并解决这个问题。 相似文献
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岁月无声地在我们脸上留下了斑驳的或浅或深的纹路,与学生朝夕相处的时光全部留在我们心上,带给我们无数感动与欢乐,成为人生中最美的珍藏,使我们眼睛散发光芒。 相似文献
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吴春柳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
学生怕语文,尤其怕作文。我们经常看到习作指导课上,学生或面无表情,或眉头紧皱,或咬着笔杆发抖。平时的滔滔不绝此时完全成了干涸的小溪。这让我们不得不反思我们的习作教学:它是不是偏离了学生的生活和情感轨道? 相似文献
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刘召英 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(9):22-24
材料展示
人的一生就是不断行走的过程。行走不仅是双腿走路。也是一种人生姿态,一种精神历程。正处青春年少的我们,常常行走在自然风景内。行走在街头巷尾中,行走在艺术长廊里,行走在茫茫书海里,行走在仁爱温馨里……我们或快乐,或感动,或徘徊……这些丰富多彩的行走历程。让我们顿悟,催我们奋进．促我们成长。 相似文献
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