“希望多一点学者型的中小学校长”──著名教育家吕型伟谈校长素质

“希望多一点学者型的中小学校长”──著名教育家吕型伟谈校长素质本刊记者刘书文１７岁就开始当校长的著名教育家吕型伟最关心的问题之一就是如何全面地、大幅度地提高现任中小学校长素质，使校长队伍中涌现出一批教育家。与吕老首次谈到这个问题是１９９２年年底在深圳...     

教育家型校长的特点解读

曾经,就任中小学校长或是因为教学业绩突出,或是因为组织才能优异,或是因为学校创收行家。随着时代的变迁,学校教育正面临越来越多的挑战,中小学校长要担负的责任也越来越大,原有中小学校长的素质要求已经不能满足学校教育发展的需要。社会进步与教育发展对中小学校长提出了越来越高的要求,时代呼唤教育家型校长的出现。教育家型校长有别于以前以技术见长的校长,他们以教育为人生的最高追求,     

基于职业角色分析的校长专业发展知识体系构建

校长专业发展是我国教育事业发展和学校管理专业化的产物,是校长职业发展的本身历程和规律的体现。近年来,中小学校长专业发展的问题已引起社会广泛关注。中小学校长聘任制度和职级制度的推行,各种中小学校长培训活动的开展,都表明我国中小学校长专业发展的需求迫切。实行中小学校长专业发展,不仅有利于提高校长的个人能力,更有利于提高整个校长队伍的绩效,从而更好更快地推进学校以及整个基础教育事业的发展。     

校长上课与领导作风

前些时候,有地方教育主管部门专门发文,明令规定中小学校长每学期一定要兼授若干课时,以保证不脱离实际、不远离师生。于是,校长该不该兼课又成为老师们、校长们关心的一个热门话题。 赞成者认为：课堂是学校教育的主阵地,是师生学习活动、教学实践最活跃的空间。     

素质教育呼唤校长的创新精神

中小学校长素质状况如何,直接关系到素质教育的目标能否实现。笔者在学校管理的实践中体会到,素质教育对校长的要求更高了。除了要求中小学校长有较高的政治素质、业务素质、管理能力和身体素质外,还迫切呼唤校长具有较强的创新精神。本文仅就这个问题发表一点粗浅看法...     

努力培育专业化的校长队伍

苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一所好学校。”校长对于学校发展的重要性是不言而喻的。校长队伍建设是我们教育工作的重中之重。我们处在一个教育发展与变革的新时代。中小学校长的发展方向是什么？该怎么定位中小学校长的角色？这是教育外部与教育内部,政府、教育行政部门与校长自身,都必须重新思考并付诸实践的问题。     

对校长培训的几点思考

1999年12月30日,中华人民共和国教育部令第8号颁发了《中小学校长培训规定》,对中小学校长培训的意义和作用、宗旨和原则、内容和形式、组织和管理以及培训责任做了明确规定,是开办中小学校长培训的政策依据。校长是学校管理的中心人物。要提高学校的办学质量,对校长进行有计划的培训,提高其管理能力,跟上社会发展形势,是教育界的共识。     

校长要学会关心老师

假如问我们的中小学校长:"你关心教师吗?"相信每一位中小学校长都会毫不犹豫地做出肯定回答.假如再问我们的中小学校长:"你会关心教师吗?"恐怕不少校长就需要在认真思考后慎重回答了.的确,校长只有关心教师,才能赢得教师的爱戴,真正建立自己的威信.这一道理,中小学校长无人不知,无人不晓.但是,笔者近日对河南省周口市200名中小学校长的调查发现,超过半数(56口)中小学校长想关心教师,但并不懂得怎样去关心教师.     

基于职业角色分析的校长专业发展知识体系构建

校长专业发展是我国教育事业发展和学校管理专业化的产物,是校长职业发展的本身历程和规律的体现。近年来,中小学校长专业发展的问题已引起社会广泛关注。中小学校长聘任     

校长要学会关心老师

假如问我们的中小学校长:你关心教师吗?相信每一位中小学校长都会毫不犹豫地做出肯定回答。假如再问我们的中小学校长:你会关心教师吗?恐怕不少校长就需要在认真思考后慎重回答了。的确,校长只有关心教师,才能赢得教师的爱戴,真正建立自己的威信。这一道理,中小学校长无人不知,无人不晓。但是,笔者近日对河南     

校长专业化发展与教育家办学的国际化思考

一、中英中小学校长之比较 英国的中小学校长全部是向社会公开招聘的.英国法律上没有明确规定遴选中小学校长的条件.各个学校的管理委员会根据学校的实际情况提出对中小学校长岗位的职业化要求,因此,都是非常注重教育管理专业的学历、管理工作的经历和资历.就一般情况来说,中小学校长要有硕士学位,必须经过一级一级阶梯式的晋升才有可能当上校长.中小学校长选聘是面向全国公开的,具备条件者都可参与竞争.     

中小学校长管理制度改革初探

“有什么样的校长,就有什么样的学校”。人们常常这样来说明校长对于办好学校的重要作用。作为学校的主要领导人——校长,确实是办好一所学校的关键性人物。我们新疆有小学7813所,中学2052所,怎样办好这近万所的中小学,在很大程度上就取决于这近万名的校长。然而,怎样管理中小学的校长?怎样确定校长的职责、权力和待遇?校长应当具备什么样的资格和条件?怎样选拔和任命校长?怎样考核和评价校长?所有这些涉及到中小学校长管理制度方面的一些重大问题,在我国长期没有得到重视,直到目前为止,全国没有一个统一的管理中小学校长的规定或制度,(新疆也不例外)可以说,目前对中小学校长的管     

中小学校长是什么"人"

对于中小学校长的认识,很多学者从不同的角度分析,提出了许多的观点。如校长是教育家、思想家、哲学家、公仆、领导者、CEO等等。笔者也在思考这一问题,想知道中小学校长到底是什么人。从校长的一般性和特殊性两方面进行分析,认为校长首先是自然人、社会人,其次是校长——一个有特殊要求的人。一、中小学校长的一般性1.中小学校长是自然人在社会心理学中,自然人是与“社会人”相对的概念,是指具备人的自然属性与身心发展之可能的生物个体。校长首先是自然人,是一个生物个体,有与其他人一样的特征。(1)中小学校长需要吃、穿、住、行。显而…     

新课改中的校长管理行为

人们常说,有一个好校长就意味着有一所好学校。新课程的实施是否成功,新课程中新的教育理念能否变成现实．学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。因此．中小学校长要改变传统的管理行为,树立适应时代发展的理念。在新的课程改革中．中小学校长新的管理行为包括以下几方面：     

校长自我完善的几点思考

近几年,中小学校长通过岗位培训和学历进修,中小学校长队伍的素质有了大幅度提高。但勿庸讳言,目前全国中小学校长队伍的政治、业务素质还难以适应教育为经济建设服务和深化基础教育改革的需要。因为社会的发展对中小学校长的素质、能力需求是一个动态的体系,不能依赖一两次培训解决终生问题。现在随着社会     

良好的人际关系是校长实施有效管理的关键

如何能成为一名领导好学校教育教学改革的卓有成效的中小学校长，是中小学校长研究中的核心问题。对大量努力失败的校长行为研究表明，缺乏良好的人际关系是一个关键的因素。     

校长三省

校长在管理学校的过程中,有许多问题要思考、谋划,但以下几个问题值得校长永远思考。上级看中我的是什么校长负责制虽然已经实施多年,但时至今日,很多中小学校长基本上还是靠上级教育行政部门任命产生。不同的校长有不同的当法:有的凭经验,有     

校长当以大气成大器

校长之于学校，具有十分重要的地位。人们通常说“一个好校长就是一所好学校”，就是这个道理。拿破仑曾说，由狮子率领的绵羊部队远胜过由绵羊率领的狮子部队。说明“领头人”的作用非同一般，长期从事校长培训工作，有机会接触众多中小学校长，了解他们的所思、所想、所惑，便开始思考有关校长的问题。陆续有点滴感想，信手把它们写了出来，与大家商讨。     

改进教学质量评价办法提升校长教学领导力

提升校长教学领导力(instructional leader-ship)是新课改背景下学校内涵发展的客观要求,已成为改进教学工作、提升教学质量的关键.校长到底领导什么以及怎么领导,已成为当前研究者、管理者和中小学校长共同关心的问题.     

校长负责制的自觉革命

新中国成立以来,我国对中小学校长的管理进行多次改革,但专家们赞同的是目前实行的校长负责制。校长负责制,使这个时期的校长拥有一定的办学自主权。但在同一种体制的领导下,为什么一些学校出现领导断层现象?为什么一些学校校长给教师印象总是“校长说了算”?为什么在一些学校有能力的教师总感觉发展空间太小,产生另谋发展道路的现象?实施“普及管理,拓展员工发展空间,校长负责自觉革命”是在这种情况下产生的。通过实践,我们认为对学校的发展潜力大,明显增强凝聚力和战斗力。一、决策权的综合,大胆的放权在学校行政工作中,校长始终是拍板人…