笑看压力

标题中"笑"字的隐含信息是"善待"--在第九自然段明示。"善待压力"有两层意思:第九自然段以前阐述"挑战压力";第十自然段阐述"回避压力"。两层意思,相得益彰;但是,前者太详,后者太略。最后自然段中"从活力中见'压力'"之意,认识十分深刻。     

小城十月

第一自然段就提出"新的生命",为全文立意定向,此"向"定得比"秋天是收获的季节"有新意。如果全文专写"树"的"象"来承载"新的生命"的意。其意象就更鲜明了。文末将"新的生命"的意提升一个层面--"爱"--指出根本原因。但是,最后的自然段"说白"了--走上了"俗套"的大路,宜删除。要注意多用短句,不要刻意去用长句。     

小院秋色

秋天是迷人的季节。大雁南归,天高云淡,枫叶似火,硕果累累。同样,我爷爷家小院的秋色,也美得像一幅五彩缤纷的画。站在院子里看,真是别有一番情趣!在院子的右边有一棵高     

花园小记

此文写了养花的两个层面:施肥浇水是"养",风吹雨打也是"养"--文意很深刻。但是,题目宜改为"养花",其意和象就更统一了;最后自然段宜删除,给读者留下想象的空间;第四自然段"秋天……"应删除,让事件更集中。     

构建充满生命活力的课堂

《秋天的雨》是人教版语文教材第五册上的一篇课文,“秋天的雨是一把钥匙……趁你没留意,把秋天的大门打开了。”初读课文,文章的第一自然段就深深地吸引了我,我不禁一口气读下去,“文章太美了!”我深深地喜欢上了它。文章从三方面写了秋雨给人们带来的美的享受:五彩缤纷的颜料     

以读为本读中赏美——《秋天》一课教学设计

<秋天>是"注·提"实验教科版第三册中的一篇课文.作者以优美、生动、形象的语言描绘出了秋天大自然的种种变化.文中描绘了迷人的秋色,字里行间洋溢着丰收的喜悦和作者对秋天的热爱赞美之情.     

娘啊,娘

老话题找到了新载体--一个咬过的苹果。此文还可锦上添花:第一,将标题改为"一个咬过的苹果"。标题宜实不宜虚,在"实"的标题中宜选择代表文章内容的名称。第二,将最后两个自然段删除。只写到"娘要带着那个咬过一口的苹果回乡"--"娘"始终坚持民族的优秀传统。至于"火车站"的事--为文像绘画,要善于"布白","无声胜有声"。     

品味中感悟 想象中创造——《秋天的雨》教学片断与反思

片断一(生自由读第二自然段)生_1:老师,我不明白五彩缤纷是什么意思?师:你这个问题提得很好,我们先不忙着来解决,好吗?生_1:好。师:请大家认真地读一读第二自然段,想一想秋天的雨把颜料送给了谁。(生认真阅读、思考,在课本上做记号)     

爱是一道别样的风景

第四自然段很有特色——注重把握生活中的细节。此文还需要升格:将三人行的文字展开写,第七自然段的好意,用描述出之;议论要少。标题宜实,可更名为散步。     

吴钩

此文第五自然段规定了"吴钩厌战"的角度--中华民族要大团结--作者为了避免误解,又在最后一段再次用"牧笛"强调这个角度。倒数第二自然段中的"鸣"细语"用得同主旨吻合;但是"啼"字必须换掉。另外,倒数第四自然段中的"敌国",应同倒数第二自然段一样用"敌军"。     

别让美丽的秋天跑远了——《秋天的雨》教学片段解析

[教学片段]这是一位教师在教学《秋天的雨》第4自然段中出现的一个小小插曲。当孩子们饱览了缤纷的秋天,品尝了香甜的秋天后,教师带着他们走进了忙碌的秋天。     

游漓江记

编者推荐:此文出彩处是第四自然段——"九马画山"——描绘"九马"各自神态!第二自然段"细雨蒙蒙,云层很厚",彰显了"我"的观察力。第五自然段"回头雄狮",将"九马画山"的吸引力推向极致;但是,"也可能是想把那九匹马咬死,自己享用吧"一语,破坏了意趣,应删除!此文还要删除的是:第一自然段、第三自然段、第六自然段、第七自然段和第八自然段。如此一来,全文不足800字,可以对第二、四、五自然段展开描述——将"水账"升格为"游记"。标题应改为"观九马画山记"。     

寻找蓝玫瑰

此文写了提出问题和解决问题两个层面,特别难能可贵的是用"白胡子老爷爷"来解决问题--实则虚之--很有想象力。如果此文提出问题也采用这种写法,文章前后就和谐一致了。将洞察到现实生活本质的材料写入作品时,要从"雾"--"白胡子老爷爷"--中去看它,第六自然段中的"睡着"是无理而妙的:生活的真实是未曾"睡着"的,但梦境的真实是必须"睡着"的。     

怎样朗读《三峡之秋》

《三峡之秋》是一篇颇具神韵的写景散文,作家方纪以其奔放、流畅的笔调,描绘了长江三峡迷人的秋色。朗读这篇文章应把握住热烈而又深沉的基调。下面分段谈谈朗读要点。第一自然段选取橘柚树来总写长江三峡的秋天来临。第一句“三峡已经是秋天了”点出了文题,“三峡”和“秋天”要重读予以强调。“三峡的秋天,从大江两岸的橘柚树开始’,“橘柚树”是本段描写的重点,也应重读。“生长在陡峭的山岩上”,     

语文教学,需要多一些“语文情怀”

在一节校内教研课上,一位老师执教《槐乡五月》第一课时。学生初读后,老师安排了这样的教学环节:指名分自然段读课文,并且要求其他学生在倾听课文第1~3自然段后,每一自然段分别用一个句式来说一句话:第1自然段是"啊,",第2自然段是"呀,",第3自然段是"呵,"。这样的说话练习对于学生来说,很有趣味性,同时也有很大的发     

第六十三个秋天

改革开放30年回顾之时,恰逢北京地坛医院乔迁之喜,在建院以来的第63个秋天里,科教战线迎来一个前所未有的丰收之年,于是,在秋色中感怀,在激情中命笔.     

教“一分”得“十分”——李竹平老师《手捧空花盆的孩子》词语教学赏析

<正>著名特级教师李竹平教学《手捧空花盆的孩子》一课中的"十分",只教了"一分"就顺利地达成了教学目标,教学智慧魅力彰显。具体教学片段如下。师:现在请一个小朋友读第二自然段,其他小朋友认真听,想想雄日是怎么培育花种的。(指名朗读第二自然段)生:雄日十分用心地培育花种。师:(出示句子"他十分用心地培育花种")对,他十分用心地培育花种。请大家一起读读这句话。     

《秋天的雨》教学片段对比设计

教学内容:课程标准实验教科书(人教版)三年级上册的第11课设计说明:课文第2自然段描写的是秋天缤纷的色彩,运用了比喻、拟人等修辞手法,给人以美的享受。下面,围绕这一自然段设计了几种不同风格的教学片段进行对比。片段设计一:文字训练,扎实有效品读第2自然段一、激趣:秋天的大门打开了!你们看,橘子柿子就像淘气的孩子一样,你挤我碰,多有意思呀!请你读读课文的第2自然段,里面还有不少这样有意思的语词和句子呢,找一找,画一画,读一读吧!二、学生自由读文。三、谁愿意把你喜欢的句子读给同学们听听。(教师相机指导)(1)课件显示“:你看,它把黄…     

把握段落特点 致力语言发展 入境体验情感——人教课标版三年级上册《秋天的雨》教学谈

《秋天的雨》是一篇遐想连篇、意境柔美的抒情散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇课文的教学重点。全文共5个自然段，每个自然段在写法及用词上都各有千秋。教学时：教师应根据每个自然段的不同特点采取不同教学方式方法。     

距离

此文众多材料,在恰当的顺序中显示出逻辑意义。第1自然段交代从生命的角度切入题目("距离");第2-3自然段写动物能做到生命与生命零距离接近;第4自然段写人类在自身生命终结后还能同生命零距离接近;第5自然段写人类把"与生灵零距离"作为"事业"。材料整合,整体大于局部之和。