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本文从教师专业发展的含义入手,阐述了职教教师专业发展的阶段、类型以及途径,为研究职教教师的专业发展提供了一定的依据。 相似文献
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职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责.职业教育专业课教师专业发展学校(STPDS)正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而提出的,是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试,旨在通过三方有效合作,为职业教育培养合格的专业课教师. 相似文献
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阐述了职业学校专业课教师教育技术能力培养的重要性,指出职业学校专业课教师教育技术培训构成要素包括制定适合的培训目标,培训内容应涵盖学习教育技术理论、掌握教育技术技能、综合应用教育技术等方面,构建包括集中面授、网络教育、课题带动的复合培训模式,创建完善的评价体系。 相似文献
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职教课程改革教师适应性研究与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
在职教课程改革的不同阶段,教师在适应问题上呈现不同特点。针对职业教育课程改革中教师的适应性问题,政府应依法行政,加大投入,优化队伍,积极创造课改条件;教研部门要科学引领,创新机制,强化培训,努力提升教师参与课改的能力水平;学校要创新评价,科学规划,努力营造课改氛围。 相似文献
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刘作荣 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(4):46-47
随着国家基础教育改革的深入和世界教育形势的现代化进程,对教师在教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教学行为的转变等许多方面,都提出了新的要求,因此教师只有终身学习,不断发展,才能超越自我,在教育事业中有所建树.并获取职业的幸福. 相似文献
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职教课程改革中专业课教学模式初探 总被引:2,自引:0,他引:2
郑健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(4):73-74
职教课程改革志在打破传统的以教室为中心的专业课教学模式,将课堂主阵地建立在实验实习室或生产实习岗位中,形成理实一体的教学模式。能力目标要明确、具体、项目化,并以任务驱动方式推动教学过程,直至终极能力目标的有效达成;要确保学生完成所设定的项目,从而有效培养学生的综合应用能力。 相似文献
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基础教育课程改革对教师提出了新的挑战、新的要求。课程改革的关键在教师。教师要进一步转变观念、教育方式及教学行为,变革教学模式,努力适应基础教育课程改革与发展的需要,促进自己的专业发展。 相似文献
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当前,职业教育专业课教师队伍建设存在一些问题,导致教育教学质量不高。要改变现状,就要建立一支适应社会发展、有较强的实践操作能力的专业课教师队伍.大力培养“双师型”教师和骨干教师。 相似文献
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李建鹏 《中国教育技术装备》2012,(21):10-13
教师专业发展问题已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。课程改革背景下,教师角色及工作方式等都面临挑战,课程改革为教师的专业发展提供了实践舞台。为了促进教师的专业发展,必须强化教师的研究意识,开展校本培训,培养教师的反思能力和合作精神。 相似文献
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高考改革方案的出台表明中国社会对英语课程的教学质量提出了更高要求,英语课程教学质量的提高离不开英语教师的专业发展。本文主要探讨了高考改革背景下民办高校英语教师的专业发展途径。 相似文献
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高素质的职教师资队伍是提高职业教育教学质量的关键因素之一,培训能促进教师的专业发展,提高师资质量。本文从职教教师的专业发展内涵出发,探索职教教师专业发展的特征与规律,分析了传统培训存在的问题,提出了提高职教师资培训针对性、实效性的专业化师资培训措施。 相似文献
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“十一五”期间,大力发展职业教育是我国教育事业发展的战略重点。目前,职业教育改革正在进一步深化,职业教育正呈现出健康良好的发展态势,面临着难得的发展机遇。 相似文献