关于我国体育教育专业培养目标的思考

对体育教育专业培养目标现存的两种观点进行了对比分析,旨在揭示制订体育教育专业培养目标时应该考虑的要素。研究认为,体育教育的专业教育不仅要使学生掌握作为体育教师应当具备的知识、技能和专业价值观,而且也要掌握“可转换的技能”;在制订体育教育专业培养目标时应该符合学生的“最近发展区”;不同类型高校的体育教育专业培养目标在层次和规格要求上应有所区别。     

高校体育教育专业培养目标设置探讨——以基础教育改革为背景

运用文献资料及对比分析的方法,通过对我国与日本、美国、英国教育比较发达国家的体育教育专业培养目标的研究,提出了我国高校体育教育专业设置培养目标的指导思想、基本思路、理论依据及定义,以求教于大家。     

高职教育的正确目标定位

可以说,中国高等职业教育自诞生之日起到现在,培养目标定位一直存在较大的争议,众说纷纭,莫衷一是,从而给高等职业教育的实践与发展带来了困惑。尤其是一些按传统教育模式、陈旧思维方式提出的培养目标,有可能把高等职业教育实践引向误     

高校大众化背景下的差别化教育研究

经过持续多年的扩招,我国大学教育已趋于大众化。但大学在教育理念、培养目标、课程设置、教育方法等方面还存在诸多弊端。大学应与时俱进,调整培养目标、培养方案,实行分层次差别化教育,培养出符合创新型国家建设所需的各类人才。     

北京体育大学体育教育专业培养目标与课程设置的研究

通过对我校体育教育专业教学计划的研究来分析体育教育专业培养目标与课程设置的特点和现状,客观地分析我国社会对体育人才的需求特点,提出我校体育教育专业培养目标与课程设置的改革意见,为我校体育教育专业的改革提供有价值的参考.     

体育管理专业培养目标与课程设置研究

培养目标是高校对学生进行教育的依据,课程设置是实现专业人才培养目标的保证,培养目标与课程设置是否合理,关系到高校人才培养的质量。针对当前体育管理专业人才培养目标与课程设置中存在的问题,提出相应解决对策,以期促进体育管理专业人才培养质量的全面提高。     

重庆市中等职业教育培养目标与模式研究的调查研究简报——以重庆市所辖部分区、县为个案

近几年,随着社会经济的发展,教育发展的进程在加快。作为教育体系中不可或缺的重要组成部分,中等职业教育在人才培养、社会发展中扮演着重要角色。中等职业教育发展的关键取决于是否有明确的培养目标与模式体系,那么培养目标与模式又是如何确定的?文章就此展开研究。     

对高职生“基础薄弱”的反思

高职教育的发展,取决于鲜明的办学特色。在实现的过程中,必须根据高职学生的特点和培养目标的要求,因材施教。如果忽视了这一点,将使高职教育混同于普通高等教育,既不利于高职培养目标的实现,也不利于高职教育健康、持续的发展。     

基于任务型的汉语国际教育硕士培养模式探析

汉语国际教育硕士培养模式关系到能否真正实现汉语国际教育硕士培养目标。在综合分析汉语国际教育硕士培养现状的基础上,结合汉语国际教育硕士的培养目标、教学理念,创建任务型的汉语国际教育硕士培养模式是一个值得重视的思路。创建任务型的汉语国际教育硕士培养模式,要明确培养思想,建立保障机制,制定个性化培养方案,优化培养体系。     

行动导向教学法初探

高等职业教育的培养目标强调以能力为本位,注重学生综合职业能力的培养。目前,各高职院校都在积极进行课程改革,构建工学结合的人才培养模式。我们必须探索和构建符合高职教育规律和人才培养模式要求的教学模式、教学方法,切实提高教育教学质量,达到培养目标的要求。     

对河南省高等体育教育专业师资培养中存在问题的思考

通过对河南省高等体育教育专业培养目标、课程设置、学生的学习动机、目标定向、学习满意度等方面调查与分析,结果显示：近半数学生报考体育教育专业并不是热爱体育教育事业,而是由于考非体育专业有困难;普通高校体育教育本科专业培养目标与部分学生学习目标定向有矛盾;高校体育教育专业培养人才的专业性有待加强,课程设置需要进一步调整。     

对我省普通高校体育教育专业教学计划的评析--关于我省普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的研究之一

根据我省普通高校各体育院系体育教育专业的本科教学计划，对其培养目标和人才培养规格进行了分析和评价，并结合国家教育部关于体育教育专业本科课程方案，提出了我省体育教育专业的培养目标应比一般省市的要高一些，各院校培养体育教育专业人才规格的层次应有适当的差异。     

高校体育教育专业培养目标设置现状的调查与分析

通过对高校体育教育本科专业人才培养目标的对比与分析,阐述培养目标的内容体系及其基础性、时代性、针对性的特点.在社会发展的新时期,设置的体育教育专业人才培养目标更应该注重指导思想明确、语言精练、定位准确,并且要体现创新.     

中职教育亟待改革

分析中职教育存在的问题,对中职教育的定位、专业建设、培养目标、教育教学等问题进行深入思考。     

师范类专业认证背景下体育教育专业人才培养目标体系研究——基于“目的适切性”质量观的视角

师范类专业认证制度推动了体育教育专业培养目标、毕业要求和课程目标三个层次的人才培养目标“体系化”的建设,也对体育教育专业持续进行人才培养目标体系评价和改进工作提出了更高的要求。人才培养目标体系的质量观不仅对人才培养目标体系的建设具有引领作用,更决定着人才培养目标体系评价与改进的价值取向和实践路径。“目的适切性”的质量观契合“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”的师范类专业认证理念。根据“目的适切性”质量观,提出体育教育专业人才培养目标体系构建、评价与改进要体现培养目标、毕业要求和课程目标“外部一致性”和“内部一致性”的原则,为高校体育教育专业人才培养目标体系的建设提供参考依据。     

《证券投资分析》应用型素质教学改革的探讨

培养应用型高等专门人才,是电大开放教育的培养目标.培养目标的实现有赖于通过课程设计、课程教学的实施来完成.本文介绍和总结金融学本科省设课程《证券投资分析》的教学改革实践,研讨开放教育课程改革的路径,旨在探索学生能力培养的素质教学.     

明晰培养目标,促进旅游高职教育改革

随着我国加入WTO，我国旅游高职教育也需要与时俱进，深化改革，根据其存在的问题和现状，应进一步明晰培养目标，并围绕培养目标进行相应的改革。     

体育教育训练学硕士研究生实践能力培养研究——以哈尔滨工业大学为例

体育教育训练学硕士研究生就业需求的变化,必然要求培养目标的重新定位。依据近年毕业生就业去向,对哈尔滨工业大学体育教育训练学硕士研究生培养目标进行调整,其目标主要定位在培养体育教师,以教学实践、竞赛实践和社会实践为核心的实践能力作为重要的培养内容。     

我国运动人体科学专业发展研究

对我国运动人体科学专业的本科教育发展、培养目标与师资、课程建设进行回顾性总结,并对该专业研究生教育现状、培养单位、科研情况进行详细分析。研究表明,我国该专业目前培养模式已经多样化,但其培养目标有待清晰定位,科学研究水平还有待提高,多层次人才培养体系亟需完善。     

谈河南省高师体育教育专业课程设置问题

采用文献资料法、访谈法,利用国际互联网查询等方法,对河南省体育教育专业培养目标、课程设置现状进行分析,指出：河南省体育教育专业培养目标尚存在口径窄、基础薄、发展滞后等问题;课程设置上教育类课程内容比重偏小、术科教学内容比重偏大;学科教学内容落后于时代发展,综合课程严重缺乏,学科教学课程缺乏系统性、连贯性。