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学生的创新思维的培养离不开教师的充满创新思雏的课堂.借着中国新课程改革的东风,给学生一个充满情感、师生对话、民主开放、感悟人生、自主探究的课堂,这是关系到中国孩子一生命运的大事. 相似文献
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王国兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):60-62
新课程理念下的语文课堂,充满生命的灵动。教师应当营造情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂,让学生的能力与自信得到充分展示,让学生的个性充分张扬,健康快乐地成长。这是深化新课改的需要,更是学生终身发展的需要。 相似文献
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黄瑞芳 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):193-193
语文课堂教学的目的是什么?新课标下的语文课到底怎么上?怎样的语文课堂才能培养出人才呢?怎样的语文课堂生活才是高质量、更给力的呢?笔者认为,语文课堂应是有情感的、有交流的、开放性的、感悟性的,这样的语文课堂才给力。 相似文献
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教育是培育生命的事业,给学生一个"情感的课堂",给学生一个"对话的课堂",给学生一个"开放的课堂",给学生一个"感悟的课堂",让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光! 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出:"语文课程应该是开放而富有创新活力的。小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。"所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,教师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥人的潜质,获得成功与满足。开放式语文教学是课堂充满生命活力的源泉,我们必须实行全方位的教学开放。本文着重从六个方面论述"在语文课堂中如何实施开放教学的问题。" 相似文献
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王丽莹 《中国科教创新导刊》2010,(18):173-173
随着教改地不断深入,以往的教学模式已经不适应时代的要求,要想使教与学完美结合,构建有效课堂势在必行。而这一实质性的改革要求语文教师必须走出陈旧的思维模式,在新思想的带动下,运用现代媒体教学手段,多角度地寻找适合学生的教育教学方法,让学生在课堂上成为真正的主人,在乐学和谐的气氛中获得知识和情感的双重收获。为实现这一目标,语文教师必须完成角色地转换、放下架子和学生在课堂上生活中进行心与心的情感交流,不失为一种行之有效的方法。 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,教师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥个人的潜质,获得成功与满足。开放式语文教学是课堂充满生命活力的源泉,我们必须实行全方位的教学开放。本文着重从六个方面论述在语文课堂中如何实施开放教学的问题。 相似文献
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语文教材中那些按照美的规律创作出来的文质兼美的典范佳作,作为美的信息载体,是人类情感与美质的积淀;而音乐是人类心灵的倾诉,是人类对自然、社会、人生的感悟和阐释。因此,在语文课堂教学中引进音乐,不仅是引入“美”的过程,更是一个引入“情”的过程。一、设“情”入“境” 相似文献
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首小玲 《中国科教创新导刊》2009,(27):55-55
"对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验",这是新课程标准明确提出的要求。本文结合教学实践,从创设情境、利用课件、重视品读以及情感激励四个方面阐述了语文课堂上如何调动学生的情感体验。 相似文献
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构建一个开放、高效的课堂包括:开放的学习氛围;开放的学习时空;开放的学习内容:开放的学习方法.让语文融入学生生活,为学生的终身发展莫基. 相似文献
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谭辉 《黑龙江教育学院学报》2014,(7):85-85
传统课堂教学与课改后的课堂教学有着质的区别,新教育理念要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,必须做到"教、学、做"合一。语文课堂离不开情感教育,激发情感是获取知识的第一步,在语文教学中,调动学生的学习兴趣,培养学生的学习信心,有着重要的实际意义。 相似文献
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语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化,文化具有丰富的情感色彩。一篇散文,一首古诗,一句名言,哪个不具有情感呢?语文是对诗意的追求;语文是要呵护学生心底最柔软的东西;语文是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。要想教好语文,教师首先有情感,这种情感来源于对文本的解读,来源于对生活感悟,来源于对学生热爱。有人说,教师的激情是一种造作,我认为这样的认识不正确的。一个充满激情的教师始终是想学生所想,始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要走进文本与读者的内心。 相似文献
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只有以情感为灵魂,以情感为生命,课堂才会充满活力.首先,教师想要在课堂上打动学生,让学生充满感情地投入进去,自己应该首先动情.其次,导入环节除了要让学生预知本堂课的内容,还应该创设某种情境,向学生传递一种情感.课堂上,语文教师要善于利用课文中的情感因素,引导学生与文本对话、与作者共鸣,从而激起学生内心的感情波澜.最后,深情而充满鼓励的总结,可以使学生的情感得到升华,延伸到课外. 相似文献