高考英语作文新题型“读后续写”的教学反拨作用及启示分析

近几年来,浙江高考英语试题与全国卷高考试题相比,其题型出现了不可忽视的变化,其中,高考英语写作试题出现了"读后续写"这一新题型,打破了高考英语写作的传统模板,也让高中英语教师在英语教学的过程中面临着一定的挑战,同时高中生也感受到一定的学习压力,甚至提出了提高自身阅读理解能力、语篇分析能力和写作能力等方面的严格要求。基于此,本文主要针对浙江高考英语作文"读后续写"这一新题型展开分析,阐述相关教学反拨作用,并从中获得启示,优化英语写作教学。     

2007年广东高考英语读写任务题评析及启示

"读写任务"在高考英语写作中首次将"读"与"写"结合起来,开了高考英语写作题的先河。但据统计,全省约4万考生得0分,全省平均分只有8.98分(本题满分为25分)。一方面反映出考生对写作新题型的不适应,另一方面也提醒了我们2008年考生在写作上还有很大的上升空间。欧阳老师不但分析了今年试题的特点,也为我们备考指明了方向。     

高考写作中的素材积累及运用技巧

随着新高考改革的不断推进,上海、浙江先行先试积累的一些经验在全国范围内的推广,高考3+3模式逐步在各地高考改革实践中落地生根。未来的高考是"得语文者得天下",而语文教学中,阅读和写作是最重要的两大任务。其中,又以写作为重,一张180分的试卷,写作大小篇作文,分值占到70分左右。可见,"得写作者得语文"言之不虚。写作时,在审题立意之后是否有话说,是否有话会说,则是成就高考写作的前提和关键。这就涉及高考写作素材的积累和运用技巧。     

打开高三学生的“话匣子”——2013年高考英语作文评卷的启示

在高考批卷中发现学生写作的主要问题之一是要点缺失。作者通过研究高考要求、整合教材、加强写作训练的途径,打开学生的"话匣子"。     

基于“过程写作”的高中英语写作教学研究

当前,我国高中英语写作教学在理念、方法等方面并不完善,严重阻碍了高中英语写作新课改的效果。本文以"写作过程"为基础,对高中英语写作教学的相关措施进行了分析,为英语写作教学改革与高考英语写作提供一些参考。     

煽情,起波,点睛——三招点亮考场记叙文

有感于高考阅卷现场写作记叙文考生奇少的现状,分析考生在高考现场有限的时间里做出如此选择的原因乃是心理胆怯与思想求稳;分析阅卷老师由于"审美疲劳"会导致一般议论类文章得分偏低,同时由于"物以稀为贵"原则,稍有"亮点"的记叙类文章很容易由"普通"跃入"优秀"行列;加之,记叙文写作指导的意义和价值在高三作文教学中并没有得到真正的体现,这需要引起高度重视。以苏教版初高中语文教材及高考优秀记叙文为例,优秀记叙文的写作其实是有规律可循的,我们教师指导写作及学生训练写作时切不可有厚此薄彼的意思。但到了高三,由于教师作文写作指导方向单一、学生训练写作时功利性心态作祟,使得高三记叙文写作渐渐走入困境。为此,探索如下方法:化虚为实、浓淡相宜,景物描写煽动"情";性格陡转、暗布疑阵,波澜起伏揪住"心";议论点题、抒情升华,抒情议论点亮"睛"。     

高考英语写作试题分析及其对高中英语写作教学的反拨作用

书面表达是高考英语试卷中的"压轴大戏",是检查学习者英语语言综合运用能力的最有效手段,其所占分值占卷面总分的17%。从写作体裁,写作话题,写作要求三方面对2007-2017年高考英语全国卷面写作素材进行了分析,得出2018年全国高考英语写作依然会是应用文体裁为主,写作话题会更加广泛,写作要求的开放性有继续增强的趋势。从而得出英语写作教学启示,以期望对高中英语教师的实际教学起到反拨作用,促进高中英语写作教学取得实效。     

“微作文”作为高中写作课程的教学应用

<正>2010年起网上出现了大批才华横溢的"高考微作文",随后2014年高考北京卷中出现了"微作文"试题。这两个语文事件使"微作文"从现象转变为高中语文学界广泛关注的写作文体,与小学、初中的写作教学广泛运用"微作文"进行写作课程不同,高中写作课往往只注重整篇文章的教学,其训练量少、教学重点不系统、教学评价不及时等缺点使得多数学生在高中阶段的写作水平发展陷入瓶颈。所     

别做高考作文写作要求的奴隶

<正>每年的高考作文题都有两个部分:试题内容和写作要求。纵观语文高考试题,其他任何一道试题都只有内容而无要求(个别诸如"简答"姑且忽略不计)。作文试题为何被人另眼相看?只有一个原因:分值高,含金量大。命题人深知其中玄妙,总想给"高考的奴仆们"提个醒,便有了这些千叮咛万嘱咐的"写作要求"。这些高考作文写作要求理应对考生写作有高度的规范作用,可现实中这些"规范"的背后有太多     

新课标下高中英语写作教与学的有效性探究

正"英语写作"一直是高考英语试题的重要组成部分,在贵州高考试卷中达到了25分,分数比重是很大的。它要求学生有扎实的语言基本功,具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考中,许多学生在书面表达上丢分甚多,以致影响高考成绩。有的同学甚至拿不到分数。因此,提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。然而,在平时的英语课堂教学中,很多老师往往会忽视写作教学。在新编教材SEFC中,写作内容是依     

高中英语图表类作文写作训练探究

由于图表在显示数字、数据时具有形象、直观的特点,近年来许多省份在高考或高考模拟考试中英语试卷写作部分中,屡次出现了要求考生根据图表所提供的信息进行写作的题型.浙江往年的高考英语作文,以议论文居多,比如2009年的作文,主题是"阳光敬老院活动",写作要求是先记叙,再议论.     

中学英语写作教学的尝试

书面表达是一项重要的高考测试内容,高考英语试题中,书面表达为25分,占总分的1/6,可以说比重是比较大的。然而在实际考试中,许多考生的得分不尽如人意,主要原因是平时的写作训练不够得法。因此,培养学生的书面表达能力不仅是英语教学的重点之一,而且是提高英语高考成绩的关键。在写作教学中,很多教师为写作课堂效果不理想而烦恼。笔者经过悉心研究与实践,针对高中英语写作课堂教学的实际情况,总结出了一套"四步教学法"。下面,就以2007年高考英语全国卷Ⅰ为例,介绍一节完整的写作教学课堂。     

高一英语写作教学中问题分析与实践探索

从2007年广东省英语科高考考试说明中,我们可以看出英语写作受到了前所未有的重视,为了应对这种变化,加强高一英语写作教学就显的尤其重要。分析高一英语写作教学中存在的问题后,进行了有益的实践探索:以"仿写"为主要训练形式;写作与听说相结合,引导学生完成由"说"到"写"的自然过渡;研究教材内容,探索多种写作训练途径。     

初中作文教学中“微写作”的研究与探索

随着微博和微信的兴起,"微文化"得以推广,"微创作"也受到关注。2014年北京高考中更是迎合了这种文化趋势、借鉴了这种文化形式,首次推出了"微写作"的题目,使"微写作"走入了语文课堂。以初中语文作文教学为例,针对"微写作"的实施途径与策略展开论述,力求充分发挥"微写作"的优势,从而丰富作文教学的形态,提高作文教学的效率。     

高中英语"阅读+写作"一体化教学模式应用

高中英语"阅读+写作"融合一体化教学,是适应当前新课程标准和新高考综合改革的必然选择.文章基于英语"阅读+写作"之间的内在关联性,指出了加强高中英语"阅读+写作"融合一体化教学的实际意义,依据当前存在的主要问题,从提升教师"阅读+写作"融合教学的意识、引导学生在阅读中积累写作素材、注重融合式教学方式的创新以及丰富阅读理解题型与写作训练相结合四方面,对"阅读+写作"融合一体化教学的应用路径进行了探究.     

再谈英语写作教学

众所周知,英语写作是高考中的分数"大户",为了提高学生的高考成绩,教师在平时就要重视英语写作能力的培养。英语写作教学是高中英语新课程实施的重要内容,写作是高中英语教学的重要组成部分。书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。目前,高中英语写作的现实表明高中英语写作教     

刍议高中语文作文教学的实用性和创新性

<正>高中语文面临着高考的考验,高中作文,尤其是高考中的作文很大程度上决定着考生们的命运,被誉为"得作文者得天下",因此提高高中语文作文的教学质量至关重要,是高中语文复习备战的一大重点,同时学校也需要通过有内涵、有品位的写作教学来达到"树人"、"立人"的目标,使学生在写作实践的过程中深化思维、升华情感、陶冶情操。本文从高中语文写作教学的现状出发,深入研究了高中语文教学的实用性和创     

如何提高高中生的英语书面表达能力

应用文写作是高中英语学习中的重点,也是难点。每年高考英语中的书面表达,是学生失分较多的部分。为有效提高学生的英语书面表达能力和成绩,本文围绕"如何进行写作训练"以及"指导学生写作的具体步骤"两个方面,介绍了提高高中生英语书面表达能力和成绩的一些方法。     

新高考背景下议论文写作教学的有效路径

<正>从近年来国家考试中心的指示与近年来高考全国卷作文命题来看,高考作文的命题特点清晰可见:通过增加任务型指令,着力发挥试题"引导写作"的功能,增强写作的针对性、交际性;通过考生在"真实"的情境中辨析、比较、决断,有效地表达考生的思想感情,在多维度、多层次说理论证中彰显考生的逻辑论证能力。新高考命题的变革,必然引起高中写作课堂教学     

一对穷万象 两联尽千秋——例说对联与高考微写作的对接考查

本文遴选2012²014三年各地高考试题中对联与微写作对接考查题若干,分为"诗词连缀""上下补写""实用写作""综合应用"等四类,就其不同考查形式和复习要点分别予以阐述,以供广大师生语文高考复习备考之用。