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一、落实教学过程,不走“虚步”
在平时的教学工作中,我们非常重视教学过程中的落实.从制定计划、备课、上课、辅导、单元过关,到学期考试、试卷讲评,我们都认真对待每一环节,落实好每一环节.有人认为这是老一套,没必要那么认真.我们却不那么认为.教学过程的每一个环节都是相互联系、相互影响的.如果其中一个环节落实不好,就会影响其他环节,也就影响了英语教学质量,教学成绩的提高也就谈不上了.没有教学过程,我们就无法落实自己的教学任务.因此,我们必须落实好落实教学过程中的每一环节.例如,在单元过关中,我们是:先在单元检测前进行单元复习, 相似文献
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从教学实际来看,一份试卷要扎扎实实地讲完一节课显然是不够的.要面面俱到很好地讲完一份试卷,效果达到解决了学生的问题,弥补了学生的不足,巩固了已有知识,就需要英语教师重视英语试卷讲评,努力提高讲评课的教学效果.根据英语测验的题量较多的特点,从实际的教学出发,笔者就如何英语试卷讲评,提高课堂教学效率谈一些自己的看法. 相似文献
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马飞 《中学历史教学研究》2005,(3):17-18
在教学过程中考试是重要的教学环节,而考试之后的讲评非常重要。特别是到了高三下学期,做卷子、讲评试卷就尤其重要了。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识框架后,一方面需要选择一定数量的试题来巩固所学知识,另一方面也要通过测试来检测自己的复习效果。而对老师而言,测试也是掌握学生学习情况的一个重要的法宝。可以说,到了高三的最后阶段如何讲评好试卷对提高学生的分析问题解决问题的能力都有极其重要的作用。对于如何讲评试卷,本人总结了以下几个原则,希望能对大家有所帮助。 相似文献
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在数学试卷讲评过程中,只有对数学各层次试题作深入研究,才能提高学生成绩。下面我就考试结束后数学试卷的讲评技巧,谈谈自己的认识和做法。 相似文献
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杨海云 《中小学教育与管理》2006,(5):47-47
考试是教学过程中的一个基本环节.主要是检查学生的理解、接受知识的程度和综合运用知识的能力。考后讲评则是总结学生在学习上的优点和差距,分析其产生错误的原因,找到正确的解决办法。及时搞好考试后的讲评工作,对于查缺补漏、巩固提高所学知识有着重要的作用。因此,我努力做到以下几点: 相似文献
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荀红侠 《中学物理教学参考》2008,(7):11-12
在高中物理的学习中,每个学生基本上都要经历章考、统考、联考、期中(终)考等众多考试.通过考试能及时、准确地评价教学成效及其问题与不足,也较能有效、详尽地反馈学生的学习情况.教师若能恰如其分地给学生以评语,则往往会获得意想不到的惊喜效果. 相似文献
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开卷考试是在教学改革形势下的一种新尝试,中考历史课目改革的核心就是突出对学生能力的考查,作为历史教师应积极引导学生正确认识并适应这一考试形式及要求。下面结合自己工作实际,谈谈自己的体会和复习方法。 相似文献
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复习阶段通过试卷来检测复习效果,是初中英语教学中非常普遍的现象。特别是在初三下学期,学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识框架后,要通过不断检测来反馈复习效果。而是否能通过检测帮助学生更好地巩固、深化、提炼、整理教材内容,掌握答题技巧,使学生的多种能力得到提高,取决于检测试题的质量和试题的评析。那么怎样利用英语试卷进行复习,才能有效促进学生对知识的领会和能力的提高呢? 相似文献
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中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分,中考成绩的好坏,不但取决于学生平时是否勤奋学习,而且取决于考前是否进行认真扎实与系统有效的复习。作为英语教师,在多年的中考复习实践中,我深深地体会到:考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下几个方面组织、指导学生进行中考英语总复习。 相似文献
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<正>语文,作为一门大的学科,在中考中占据了较大的比重,如何让每一位考生在中考中发挥出最大的潜能,挖掘出自己最大的潜力,成为每一位语文老师肩上的一副重担。近几年来,我们一直从事初中毕业班的语文教学工作与研究,时刻关注中考动向,把握中考信息,在结合自身实际并借鉴兄弟单位的一些宝贵经 相似文献
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素质就是人们经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在基础条件。若从英语教学的角度来谈素质,那就可以理解为人们学习和掌握 相似文献
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我担任毕业班教学工作已有五年了,期间教牛津教材就有四年。在几年的教学实践中,我觉得九年级的复习很重要,走过场的复习和实干加巧干的复习完全是两种不同的结果。那么,如何做好中考复习工作呢?我认为要做好以下三个方面的工作。一、复习前的准备工作1.分析学生学情,做好思想工作 相似文献
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王秀梅 《语数外学习(高中版)》2013,(12):80-81
试卷评讲课是高中英语教学中必不可少的课型之一,教师在考试后要及时搞好试卷分析,有效地进行试卷讲评,才能达到考试的目的,帮助学生进一步理解知识,熟练技能,弥补缺漏,纠正错误,拓宽思路,提高能力。 相似文献
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写作是高中英语教师教学和学生英语语言能力培养的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准(实验)》对写作技能八级目标的要求,在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而,在现实教学中,由于批改学生习作耗时长、习作讲评缺乏针对性等原因,部分教师往往忽视学生写作能力的培养,不能有效地帮助学生形成正确的写作思路和方法。要让学生写好作文,教师可以从课堂教学中找办法。只有重视课堂中的各个教学活动,积极开发教学素材,教师才能更好地帮助学生养成良好的写作习惯。新教材的内容题材广泛,话题新颖,合理地结合写作教学,既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标要求“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材”。刘道义先生在给教师学员做SEFC辅导讲座时,也强调了以教材为中心训练学生英语写作能力的重要性。笔者结合自身在写作教学中的积累和反思,尝试就如何多元化地使用人教版高中英语教材的阅读文本进行高中英语写作教学提出五点建议。 相似文献