学生责任感培养初探

当前中学生最突出的道德问题之一就是以自我为中心，集体主义淡薄，责任感较差。这种现状已经受到人们的广泛关注。基于此，我们在主体性德育理论、集体主义教育理论、自我教育理论的指导下，展开了培养学生责任感的研究，引导学生以负责的精神对己、对人、对事，学会对自己负责、对他人负责，并初步探索出了一些基本策略。     

高职院校“订单式”培养模式的实践与探索

“订单式”人才培养模式是职业教育在总结产学合作经验的基础上探索出来的一种人才培养模式。此模式既能充分发挥高职教育办学灵活的优越性。又可缩短人才培养周期,培养出企业需要的实用性人才。通过结合常州信息职业技术学院数控和模具专业实践的基础上,对基于校企合作的“订单式”培养模式进行了探索。     

浅谈学生社会责任感的培养

学校教育在提高公民道德水平、道德意识中处于基础性的地位。高校要努力培养学生的社会责任感和奉献精神 ,以提高学生的思想道德素质。为此 ,必须建立学生社会责任感培养的教育机制 ,开展丰富多彩的教育活动 ,培养学生的管理主体意识 ,教师要为人师表     

打造学生培养的“金字塔”模式

在多元自主创新、改进培养模式、提升学生科学素养方面,我们作了一定的思考和探索实践,并在实践中丰富和完善“多元·自主·创新”的学生科学素养“金字塔”型培育体系。     

“自主发展”课堂教学模式的探索与实践

1998年3月开始,我们针对目前课堂教学弊端,着眼于学生个性发展,致力于自主学习能力的培养,开展“自主发展”课堂教学模式的课题研究。     

普通高校国防生培养模式的探索与实践

依托普通高校为军队培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才,是军地双方开展人才建设和人才培养的新事业和新工程.本文总结了西安电子科技大学经过多年来探索形成的以育人为根本、以质量为生命、以特色求发展、培养具备综合素质的高层次电子信息类军事人才为目标的国防生"多元立体化"的培养模式,以期对地方院校进一步完善国防生人才培养模式提供启示与借鉴.     

主体参与型德育的实践探索

主体参与型德育尊重学生的主体地位，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使学生通过独立思考、自主选择和积极活动，提高认识，养成习惯，逐渐形成良好的道德约束能力、道德认知能力和自我激励的能力。在多年的德育实践中，我主要从以下三个方面进行了探索。     

论道德教育实践中的道德能力培养

在现代道德教育的实践活动中,应注重对人的道德能力的培养,这是本文提出的中心论点,为此,笔者在界定道德能力概念的基础上,对道德能力形成、发展的原因、趋势以及培养人的这种能力的实际意义作了力所能及的理论探讨,在此基础上,提出了在具体道德教育的实践活动,要抓好道德能力培养应把握的几个问题。『     

高职学生社会责任感与职业技能联动培养路径的探索与实践

目前高职学生社会责任感的自我评价总体向好,但存在重知识技能发展、轻社会责任感养成的倾向。为解决此问题,高职院校应深化学校、企业、政府三方紧密合作,创新联动培养路径,通过联动课堂教学、专业实训、社会实践、特色活动等平台,实现高职学生社会责任感与职业技能联动培养,促进高职学生德为先全面发展。     

创新教育模式的实践探索

心理学研究表明，学生创新思维的产生，有赖于他们的心理自由。因此，我们在实践中要努力创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，为促进学生创新能力的发展创造必要的条件。     

宁夏大学电气信息类学生创新能力培养模式的探索与实践

针对宁夏大学电气信息类专业学生培养的现状和问题,对实践教学体系进行改革,提出了"会学习、能应用、有创新"的三层阶梯式人才培养模式和学生评价体系综合改革方案,体现对大学生创新意识、创新精神和创新能力培养的理念。经推广应用,取得了明显的成效。     

中小学生责任感培养中的“内化”

责任感培养是中小学道德教育的重要内容。在学生责任感培养过程中,我们经常看到这种情况:活动一个接一个地开展,教育一次又一次地进行,可学生责任感培养收效却不大。于是老师们疑惑了,进而发出现在的学生真难教育的感叹。其实,仔细     

浅谈英语课堂对学生责任感的培养

通过听专家讲座,结合目前中学生的一些以自我为中心,缺乏责任感等不良现象,笔者认为在中学英语课堂教学里,对学生责任感的培养应该成为英语教学的目标之一,教师应通过多种活动对学生的责任感进行培养。     

创新高职院校学生入党积极分子培养模式的探索与实践

创新高职院校学生入党积极分子培养模式,要客服思维定势,既要重视继承和发扬党的优良传统和优良作风,又要不断探索党的组织建设规律,树立全局观念和战略眼光,从思想上提升高职院校党建工作地位,以系统论的方法建构培养模式,确保工作过程的连续性、完整性、科学性,划清是非界限,排除干扰,着力提高入党积极分子的培养教育考察质量。