综合·主动·发展——总复习中的练习设计

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。     

从被动练习到主动练习——二年级下期教材中练习题的分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。     

练习题：从单一走向综合——三年级上册数学练习的变化分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。     

从重『双基』到重『三维』——浅析北师大版数学教材的练习设计

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。     

练习：学而时习之——从被动练习到主动练习——二年级下期教材中练习题的分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律，其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量，只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习，但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标：由被动练习到主动练习，由单一练习到综合练习，由只重双基到重视三维目标。[编按]     

桑代克学习理论对智障儿童教育的启示

桑代克行为主义学习理论的三条基本的学习规律即效果律、准备律、练习律是对智力障碍儿童进行教育训练的主要理论依据,对矫正和补偿智力障碍儿童的身心缺陷具有重要的指导作用和启发性。     

中小学生课外作业的有效设计与管理

作业设计是新课程教学中的一个重要环节,著名的早期教育心理学家桑代克就提出学习的三条主律:准备率,练习率,效果率,认为学习要通过练习即作业来巩固,没有及时练习,学生的学习结果就容易被遗忘。但在新课程教学中教师设计作业往往存在这样那     

评桑代克的“效果律”与“效果扩散”

桑代克(E.L.Thorndike 1874—1949)于1911年提出了学习的三定律:效果律、练习律、准备律。他认为三定律中效果律是首要的。他说:“无热情的练习不会使事情变得完美,那种导致不快的练习无助于神经系统的增长。”因而他主张用效果律取代传统联想主义的频度律(FrequencyLaw),作为学习的主律。     

浅探桑代克的学习律在语文教学设计中的具体应用

桑代克(E.L.Thotndike)是美国哥伦比亚大学师范学院的教授,他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪。他认为,学习的实质在于形成刺激——反应联结。桑代克还提出,学习要遵循三条重要的学习原则:准备率(law of readiness);练习律(law of exercise);效果律(law of effect)。这一理论对于我国早期的教学理论产生过深远的影响。笔者认为,这一理论,在新课标环境下的语文教学设计中同样具有重要的指导意义。     

论渐层式习作教学在小学语文教学中的应用

语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程,其中习作更不可能在短时间内取得立竿见影的进步。只有遵循习作教学的客观规律,注重习作素材的积累、词句段单元的精进、习作方法的迁移、读写结合的应用,在渐层式的学习中不断提升,才可以取得习作能力水平的有效发展。文章就渐层式习作教学的内涵与特征进行分析,由写话练习到篇章练习、由观察积累到写作应用、由学习模仿到创意表达、由单一策略训练到综合策略,构建起渐层式习作教学模式,在循序渐进中提高学生的写作能力。     

刻意练习在中职语文教学中的实践运用——以文言文复习为例

刻意练习是当下人们所使用的提升自我水平的有效学习方法之一。文章以文言文的复习实践为例,论述了刻意练习在中职语文教学中的运用,指出通过明确目标与任务,及时调整策略,有目的地进行练习与反馈,能提高学生的解题能力,培养学生良好的学习能力和学习心理。刻意练习对学生的自主学习和终身发展有积极的帮助。     

运用桑代克联结理论谈语文阅读教学的有效性

语文阅读教学有效性,牵涉到阅读动机激发、阅读过程管理和阅读练习设计等诸多问题.其中,从阅读教学本体讲,最关键的是教学内容和教学方法的有效性问题.桑代克联结理论中"刺激说"关乎阅读教学内容的有效性,"试误说"给阅读教学方法有效性以启示,而"三大律"(准备律、效果律和练习律)也能引起我们关于阅读教学动机激发、过程管理和练习设计的思考.     

语文素质教育基本规律探讨

本文以学科教育的要素为楔入点,以素质教育与应试教育的区别为参照系,揭示了语文素质教育中必然遵循的七条主要规律,即兼容律、差异律、迁移律、互补律、递进律、开放律和合作律.这些规律分别由相对独立但又相互联系和制约的因素所构成,各种规律相辅相成,共同构成语文素质教育实施系统辩证统一的整体.     

练习是为了有效的学习——浅谈小学语文学习中有效练习的设计与运用

练习在学习中作用不容小觑,语文学习的习得需要反复不同形式的练习。练习可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习,由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒。因此,我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习才能巩固所学,更好地掌握运用语言文字。本文旨在探讨三种练习的载体:课前预习单、课上当堂练、课后复习题对于语文有效学习的意义。     

语文素质教育基本规律探讨

本文以学科教育的要素为楔入点，以素质教育与应试教育的区别为参照系，揭示了语文素质教育中必然遵循的七条主要规律，即兼容律、差异律、迁移律、互补律、递进律、开放律和合作律。这些规律分别由相对独立但又相互联系和制约的因素所构成，各种规律相辅相成，共同构成语文素质教育实施系统辩证统一的整体。     

桑代克理论对高中英语听说课堂教学模式探究——以人教版高中英语选修7U4听说课为例

<正>桑代克提出,学习要遵循准备律、练习律和效果律三条重要的学习原则。高中英语教学课程具有课时有限、任务繁重的特点。尤其是在高二下学期,教师要在有限的学时里完成选修7与选修8的教学任务,也面临着学业水平考试和高考听力考试的双重压力。因此,如何在有限的学时里运用科学的理论指导在英语课堂上实现教学效果最大化尤其是听说能力的培养成为一线教师教学的痛点与难点。     

点线面体——审视练习课中练习的设计与走向

人类的学习进程及方法都是由点到线,由线到面,进而再由面到体,这样的学习进程贯穿于整个小学阶段,这样的学习方法也被每一位教师应用在每一节新授课.如果在练习课的教学中,应用"点-线-面-体"来设计练习,也许会让知识点更扎实,知识链更牢固,练习面更广阔,知识体系更坚固. 一、精选点 点即知识点,是数学学习的基础. 选准支撑点,即是在练习中要抓住本课的重难点.围绕重点进行练习,有助学生掌握重、难点. 选对发展点,即是在练习设计时,要选对一个可以发展的点,由这一点可以引发一连串的相同或相异的思考,这个发展点要起到辐射的作用.     

语文练习与学生创新思维能力的培养

语文练习是整个语文教学的重要组成部分,它不仅是老师教学效果的反馈,更重要的是通过练习使学生的创新思维能力得到培养和提高。因此,在创新素质教育的旗帜下,教师如何认识、设置、构建语文练习,这是一个非常重要而又非常实际的话题。一、语文练习具有培养学生创新能力的功能语文练习对学生的学习兴趣,学习习惯及思维方式都产生着直接影响。我认为:语文练习有三个层次功能,一是巩固所学知识功能,这是初级功能。练习形式是读、背、抄、记。它以“记住”为目标。二是消化知识功能。以练习为载体把新旧知识融合运用,使所学知识得到积累和趋向系…     

揭示语言规律 重在句子训练——小学作文治本之策

做任何事情都要遵循客观规律 ,讲究“门径”。规律简单 ,门径便捷 ,很快可以登堂入室。门径有新有旧 ,有巧有拙 ,只要操作快易、行之有效 ,就是好办法。作文入门更是如此。修订版“大纲”要求中年级开始学习作文 ,“要练习写简单的记叙文。”记叙文写作训练的目标是 :培养学生熟练运用记叙性语言记人叙事的叙述能力 ,会写简单的记叙文。记叙性语言规律在哪？操作“门径”在哪？笔者总结长期实践经验 ,从句子结构入手 ,揭示四条基本规律 ,以助学生作文顺利入门。一、对应律文章是客观事物的反映 ,客观事物总是由人、事、物组成。记人、叙事、…     

从练习活动编制走向学习活动设计——语文教科书的价值转型

语文教科书从"教本"转向"学本"编制的最大价值,在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。当语文教科书由"教本"转向"学本",语文教科书中的练习活动的功能就由复制转向沟通、由巩固转向整合、由引导转向拓展,其内涵与价值已超出"练习"范畴,需用"学习活动"涵盖"练习活动"。语文教科书的学习价值体现在学习活动的设计,基于学习价值的语文教科书中的活动设计强调在组织与衔接教科书文本时,把学生的需求建构与规划进去。