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教师的专业化成长及师资能力的提高成为本次课改的关键环节,立足教育教学实际,我校确定了"在合作与求实中促进教师专业化成长"的主题,在"合作上做文章,实字上下功夫"形成强大的合作性阵地,把教科研工作做得扎实有效,有利地促进了教师专业化成长。 相似文献
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同侪互助——一种教师专业发展的理想模式 总被引:3,自引:0,他引:3
教师的专业发展是教师应对专业化挑战的理智选择,一种合作的方式将更能促进教师个人以及相互间的专业发展。合作精神是教师专业的应然要求和时代赋予的必然使命,合作文化是教师专业发展和创新的持久动力。在“研究者”这一促进教师专业成长的道路上,合作研究的方式是教师专业发展的必要抉择。同侪互助的合作方式更能促进每个教师的专业发展,在关注教师群体的氛围里,鼓励共同反思,学会相互研究,将使每个教师都能在专业化的道路上越走越宽敞。 相似文献
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教师专业化成长是时下教育改革中的热门话题,促进教师专业化成长的因素很多。其中教研组合作研课是非常有效的方法之一。笔基于对传统数学教研中“各扫门前雪”的缺陷与教研组群体教研不深入等的认识。构建数学教师之间合作性教学研究的“沙龙式”研课模式.经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程,让数学教师在螺旋上升的“磨砺”讨稃中郫松懊乐她获得专业成长. 相似文献
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伴随基础教育课程改革的深入和教师专业化的推进,校本培训越来越受到更多的关注。“以校本为本”的培训方式为教师提供了不断学习和探究的成长环境。学校创造合作探究的文化氛围对教师专业化发展更具有重要意义。近年来,我校在探究校本培训模式过程中.充分利用校内和校外教师资源,积极营造教师合作文化,促进教师专业化发展。 相似文献
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新入职的幼儿园教师在其专业化发展上面临着一个全新的阶段,这个阶段的突出特点是“骤变与适应”。其间有很多典型的“关键事件”起着突变的作用,催生着教师专业化成长。研究立足于幼儿园新入职教师从见习到初任阶段的关键事件对其专业化成长的分析,提出利用关键事件促进教师专业化发展的建议。 相似文献
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教师专业化成长是时下教育改革中的热门话题,促进教师专业化成长的因素很多,其中教研组合作研课是非常有效的方法之一。笔者基于对传统数学教研中“各扫门前雪”的缺陷与教研组群体教研不深入等的认识,构建数学教师之间合作性教学研究的“沙龙式”研课模式,经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程.让数学教师在螺旋上升的“磨砺”过程中轻松快乐地获得专业成长。第一阶段:合作备案方法思考以同年级老师为小群体,重点围绕一个主题,确定一位上课老师。教研组内成员围绕相关课题多向寻找教学资料,追求“众人拾柴”的效益。在形成初步方案的基础上,全组老师有针对性地“说辩”,共同探讨,权衡优劣,取长补短,达成共识,形成优化方案。 相似文献
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国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式,促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中,为了提供多元教师专业化成长渠道,提升教师教育教学水平,我们采用了师徒制教师教育策略,有效地促进了教师专业技能的提高。 相似文献
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国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式,促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中,为了提供多元教师专业化成长渠道,提升教师教育教学水平,我们采用了师徒制教师教育策略,有效地促进了教师专业技能的提高。一、师 相似文献
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任春 《延安教育学院学报》2014,(3):79-80
说课是“五课”教研“两课”评比活动中必要的一个项目,说课是促进职业学校教师提高课堂教学研究能力和水平,促进教师专业化成长的一个载体。加大培训力度、多组织教研活动、加强集体备课、提升教师教育科研能力是促进教师专业化成长的途径。 相似文献
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园本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提升教师教育教学水平必不可少的重要环节。本研究是以“悦美童画”创意美术活动的教学研讨作为主线,组织教师团队开展“双线六径”的常态化合作研修。从而,有效地营造出集体合作教研的互学共赢氛围,帮助教师通过研讨交流、观摩展示、分析比较,选择最佳的教学策略,提高教师的美术教学能力,促进教师的专业成长。 相似文献
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钟远华 《广东教育学院学报》2015,(4)
教师专业化发展是当今职业教育重要的发展趋势之一,推进职业教育“双师型”教师专业化的发展,对于从整体上提高职业教育质量,提升职业教育的整体水平,有更为直接的作用和现实的意义。本文从教育理念、专业理论、企业实践、教学实践四个方面,探讨并提出促进“双师型”教师专业化成长的新途径。 相似文献
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教师成长中心因对应促进教师专业化发展以提高教学质量的需求而被引进并推广.在推广和建设过程中,应处理好教师成长中心本土化问题,重视其专业化建设,理顺与教务处和师资培训等机构的外在关系以及运作过程中“授”“受”双方的内在关系. 相似文献
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教师的专业成长组织:教师协作学习共同体 总被引:25,自引:0,他引:25
教师专业化是教师教育发展的方向,教师的专业发展需要在教育实践中进行,学校是教师专业成长与发展的场所,“合作”“共享”是教师专业发展的关键,教师协作学习共同体在教师专业成长中起着激发教师主体生长性,提升教师的实践性智慧,提高教师的合作意识和能力的作用。其运作方式包括:课题活动方式、同行交流方式、结伴合作方式、专家引领方式、教育教学问题研讨方式。 相似文献