网络英语教学模式下教师对学生的支持服务构成分析

网络英语教学模式下，教师对学生的支持服务存在学前观念指导缺失、学习方法引导缺乏和情感支持不足等问题。教师要树立服务理念，切合学生的实际需求，挖掘支持服务的深度和有效性，提高自身信息素养，以真正增进学生英语学习的效果。     

网络教学支持服务系统能体系结构与设计

网络教学支持服务系统是以课程为平台，以师生互动为方式，以教学资源共享为目的而构成的网络服务系统．它具有开放性好、交互性强、通用性高、扩展方便且界面友好、安全性高等特点。它由教师支持服务子系统、学生支持服务子系统、教学管理支持服务子系统等三大子系统组成．它可以为教师、学生和教学管理人员提供统一的、个性化的网络教学支持服务．     

网络教学支持服务系统的体系结构与设计

网络教学支持服务系统是以课程为平台,以师生互动为方式,以教学资源共享为目的而构成的网络服务系统。它具有开放性好、交互性强、通用性高、扩展方便且界面友好、安全性高等特点。它由教师支持服务子系统、学生支持服务子系统、教学管理支持服务子系统等三大子系统组成。它可以为教师、学生和教学管理人员提供统一的、个性化的网络教学支持服务。     

浅谈学习支持服务中的个性化服务

学习支持服务是由远程开放教育带来的创新理念,这个理念引起了整个教学体系的变革.远程开放教育学习支持服务中的个性化是客观的存在,学习支持服务就是"以人为本"的个性化服务,是"以学生为中心"的个性化服务.在"以人为本"和"以学生为中心"的个性化服务中,教师要正确引导学生,帮助学生,及时鼓励学生,对学生提出要求,要传授知识.     

大学图书馆教学支持服务创新路径研究——以T大学图书馆为例

教学支持服务是大学图书馆服务于教师教学和学生学习的支撑性服务。以T大学图书馆为例,阐述了其教学支持服务实践的情况及不足,提出了完善和优化教学资源配置、发展混合教学空间、建立课程馆员教学团队、开展分层分段支持服务、新技术和设施赋能服务五点教学支持服务的创新路径,以期为国内大学图书馆进一步提高教学支持服务效果提供借鉴。     

远程教学学生支持服务

在远程开放教育中,对于学生的支持服务是十分必要的。有利于促进学生的持续学习,降低辍学率,形成良好的学习效果。本文详细介绍了学生支持服务的概念,并就具体实施给予了说明,以期为远程开放教育教师提供有益借鉴。     

面向教师专业发展的网络教研支持服务探讨

面向教师专业发展的网络教研对促进以网络为主的现代信息技术在教学研究中的渗透和推广具有十分重要的现实和指导意义。完备的网络教研支持服务是网络环境下教师专业发展的重要保证,本文在分析网络教研和教师专业发展概念的基础上,明确了网络教研支持服务的主体、支持服务内容、支持服务方式四个方面的内容。     

论网络教育精品课程建设的若干关键问题

当前网络教育精品课程建设的关键问题有:课程教师难以全身心投入网络教学;网络课件不符合学生自主学习需要;网络教学缺乏过程性;学习支持服务不规范。针对上述问题提出了以下对策措施:建立一支专兼结合、分工明确的教师队伍;设计适合学生自主学习的网络课件;积极开展网络教学活动;通过制度建设改进学习支持服务的规范性;积极争取学校的政策支持。     

网上教学支持服务的研究实践及效果评价

网上教学支持服务的建设离不开远程教育理论、教育技术和远程教育实践。本文分析了网上教学支持服务的构成要素，构建了网上教学支持服务平台。我们试图通过网络寻求教师、教学资源和学生最佳的结合点。从2000年9月推出教学服务平台以来，我们不断探索，建设一批网上的教学资源，逐步推出电大在线平台、VOD点播、网上课件、实践平台和网上调查系统等。为了评价网上教学支持服务效果，选择20门课程进行了问卷调查，回收问卷近3000份，对网上资源教学效果进行统计分析。     

云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型构建研究

文章在论述云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的目的及原则的基础上,分析了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的要素构成,明确提出了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型。     

开放大学助学教师能力提升策略研究

以广播电视大学为框架转型的开放大学,不断探索以学习者为中心的新型学习模式,致力于实现有支持的开放式学习。助学教师作为开放式学习的执行者和服务者,不仅要对学生的学习过程进行有效指导,还要关注学生的思想和学习动态,帮助学生解决学业问题,提供非学业情感支持。以辽宁开放大学开放教育教师助学工作开展和教师支持服务情况为研究对象,探寻提升教师助学服务能力的应对措施,有助于教师更好地服务于学生,凸显助学行为在开放教育工作中的价值。     

关于远程教育学习支持服务系统构成的思考

远程教育以学生的自主学习为主要特征,但在现实中,有不少学习者限于多年接受灌输式传统学习惯性和自身工作生活处境,对＂求何知、如何学＂的认识不够充分,导致面对浩瀚如烟的网上学习资源,在短期内难以找到适合自己的学习目标和坐标,严重影响了学习质量。因此,需要建立高效、完善的学习支持服务系统,为学生提供个性化学习帮助,使学习者实现有效学习。目前设立学习中心,构建网络学习环境,已经成为远程教育学习过程支持服务的重要工作,这在客观上对学习者支持服务的产生提供了可能性。     

网络学习环境下的情感支持服务

学习支持服务的目的是指导、帮助和促进学生的自主学习,提高远程学习的有效性。良好的学习支持服务系统可以帮助学员减少学习的不适应,满足其学习心理及情感等多层次的需求。学校如何树立科学人文主义的教育理念、配备足够量的情感服务人员与学员互动交流、组织合作式学习、构建虚拟校园社区和设计丰富情意色彩的网络课件等方面,关注学生的情感需求,强化情感支持服务。     

网络英语教学资源建设中应考虑的几个元素

目前远程教育学习平台所展示的英语教学资源基本结构较为分散,基础教学资源元资源的缺失使得英语教学中学科的系统性不足。英语教学网络课程中文字和音视频的结合体应该是体现英语教学特点的核心教学资源。同时在开发网络英语教学资源应注意关联性资源如电子数据库资源的建设,让学生、教师包括研究人员系统获取网络英语教学资源,并开发助学支持服务系统其中之一的英语语言实践聊天室。     

网络学习环境下的情感支持服务

学习支持服务的目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习,提高远程学习的质量和效果。良好的学习支持服务可以帮助学员减少学习的不适应,也可满足学员学习心理及情感等不同层次的需求。学校应从树立科学人文主义的教育理念、配备足够量的情感服务人员与学员互动交流、组织学习者的合作式学习、构建虚拟校园社区、设计丰富情意色彩的网络课件等方面关注学生的情感需求,强化情感支持服务。     

现代远程教育学生支持服务工具分析及微博客的应用设计

概述学生支持服务的定义,选取35门国家精品课程,分析课程中使用的交流工具和学生支持工具。选取具有代表性的微博进行功能分析,列举微博的具体应用实例,从教师与学生、学生与学生、学生自己三方面设计出运用微博客构建现代远程教育学生支持服务体系的实施方案。     

转变教育观念做好导学支持服务--在开放教育教学中市级电大课程责任教师如何做好导学

中央电大实施的"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的研究,要求建立"以学生自学为主、多种媒体教学为辅、面授辅导为补充"的电大远程开放教学新模式.在该模式中,要求教师树立全心全意为学生服务的理念,为学生的自主学习提供尽可能周到的导学支持服务.如何做好导学,做好学习支持服务,是摆在每一个市级电大课程责任教师面前的新问题.     

现代远程教育对教师的支持服务

现代远程教育教学环境的改变 ,使得进入其中且习惯传统教育的教师原有的教学思想、教学方法、课程资源、教学技术等皆处于变革之中。本文围绕着教师角色的转变和教学的需求 ,提出了教育机构给学生学习支持服务的同时 ,首先需要给教师支持和服务 ,这是搞好远程教育的前提和基础 ,包括教育思想观念的转变、知识更新、技能提高 ,技术帮助和构建团队等 ;指出了对具有不同职责的教师给予相应的支持和服务 ,尤其是对处于偏远地区辅导教师的支持服务 ,他们是远程教学质量保证链上的重要一环。     

试论现代远程教育学习支持服务系统建设

本文阐述了在我国现有条件下建立现代远程教育学习支持服务系统的重要性与必要性,着重论述了建构在学习中心、教师、学生三因素学习链基础上的学习支持服务系统建设问题。建立较完善的学习支持服务系统是实现远程开放学习、提高远程教育质量的关键;一方面,远程学习中心和教师要强化对远程学习者的服务,另一方面,远程学习者要主动利用学习中心和教师提供的服务开展自主学习。     

面向教师的远程学习支持服务工具的设计

木文提出在远程学习系统中建立面向教师的远程学习支持服务工具集的想法,使远程学习系统同时也为教师提供远程学习支持服务工具集.本文重点介绍了远程学习系统中面向教师远程学习支持服务工具集的方案设计以及面向教师的远程学习支持服务中的关键工具--开放式个性化导学工具的设计与实现.