教育,需要留白

在日常工作中,时常会遇到这样的情形:学生犯了错误,老师苦口婆心教育,结果却不甚理想,于是得出"现在的孩子真难教"的结论;学生遇到困难,老师无微不至嘘寒问暖,学生不仅不感激反而疏离老师,于是认为"现在的孩子不懂得感恩"。假如说是教师的教育有问题,教师会非常委屈,难道学生犯了错误我能置之不理吗?难道学生遇到困难我不该关心吗?难道我为学生负责任错了吗?     

作文课,我们这样上……

<正>纵观小学各门学科的教学,不难发现,作文教学是效率低、"回报"低的一门课。一直学语文,一直写作文,但很多学生提起作文仍面露难色,直呼头疼。学生写得苦,教师改得苦。教师苦口婆心地教,但当面对学生们或是只言片语,或是前言不搭后语的作文,教师们何尝不是失望伴着心酸。快乐作文难道就那么难吗?难道真的难以实现吗?眼下,很多教师在作文教学方面做了大胆、创新的尝试,     

做有为的综合实践活动“首席”

正综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着:综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性,让学生自己去摸、爬、滚、打;教师不能代替学生包办,不能代替学生体验,不能代替学生感受。于是乎,老师成了学生学习的旁观者,成了"事不关己,高高挂起"的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗?这难道就是新课程所倡导的教师"首席"地位吗?     

用爱心呵护童心

又一节音乐课在铃声中结束,我抱着一叠学生们收上来的书,整理整理准备放进仪器橱里。咚、咚、咚……一阵得意又有些恐慌的琴声骤然响起。谁?回头一看,原来是珊珊。你干嘛?老师的琴是叫你们别乱弹吗?不是……不是……我……不是……什么不是不是!难道不是你?这教室里还有别人吗?     

高兴地受训

正"黏性颗粒怎么过滤?你的布袋跟黏性颗粒一接触还能用吗?回去重做!""这能耐高温吗?而且稳定性也太差呀!回去重做!""成本太高!一个袋子就要这么贵,整个装置呢?这可行吗?实际吗?回去重做!""这标书怎么写的!别人看得明白看得清楚吗?回去重写!""打回重做"大概是以要求严而著称的带队老师杨国华的标志语了,然而,"铁面严师"杨国华却深受学生们的欢迎,不仅本系学生争相选他当导师,连外系、外院的学生也是如此,当不成他的"徒弟"就争着加入他的课题组,做不成课题就去找杨老师问问题、说自己的创意和想法……总之,千方百计受杨老师一训是宁波大学海运学院学生们乐在其中的癖好。这宁波大学的学生们,难道有受虐倾向吗?     

写出鲜活人物有妙招

我们写老师,总是把老师写得形象高大,令人尊敬;写爸爸,总是把爸爸写得严厉而充满爱;写奶奶,都是慈祥而和蔼……难道他们就没有缺点吗?他们都是完美的人吗?作文讲究真实,要真情流露,为什么就不能写写他们的不足和缺点呢?有缺点的爸爸难道就不是好爸爸了?有缺点的老师难道就不值得尊敬了?显然不是!既然如此,为什么不还原一个真实的人物呢?还等什么,跟我一起学习欲扬先抑的绝招吧!     

鸟不是光靠翅膀飞的

课堂上,老师问,鸟是靠什么飞翔的?翅膀.学生们异口同声地说. 鸟光靠翅膀就能飞吗?老师问.鸟不光靠翅膀飞,难道还需要靠别的来飞吗?学生们想. 老师说,如果空中没有空气,鸟光有翅膀恩能飞吗?     

永远不要忘记第一线的老师们

永远不要忘记第一线的老师们·本刊评论员·又是一年秋果香。工作在教育教学第一线的广大教师又迎来了一个属于自己的节日———第十三个教师节。也许老师们并没有煌煌的功业，也没有等身的文章，但他们用心血与汗水浇灌幼苗，培育祖国的希望和未来，谱写了一首又一首深沉...     

乐观并坚强着

一天,在非洲加纳的一所中学里,有位老师走进教室.他拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生:"孩子们,你们看到了什么东西吗?"学生们都盯着那黑点,大声地说:"一个黑点!"老师听了很沮丧:"难道你们当中,就没有一个看到这张白纸吗?把目光老盯在那黑点上,黑点就会越来越大.     

“鱼”与“熊掌”可以兼得

如果说师德是一个永恒话题,那么,师能则是一个热门话题。长期以来,在媒体的正面报道中,教师被赋予了较高的道德标准,堪称楷模的教师似乎可以用一句话概括,那就是"有家不回,有病不看,有孩子不管,有父母不要"。我们不禁要问:难道这就是我们所要提倡的教师的工作方式、生活状态和专业发展方向吗?每每看到相关报道,我常常思考:爱岗并不意味着要牺牲家庭的天伦     

老师,我想玩

老师，我想玩，很想很想玩，特别是想让您带着我们玩，陪着我们玩。您为什么总那样绷着脸，总那么一本正经?难道我们在您面前永远是那群爱犯错不听话的孩子吗?我们就只能永远对着作业题目做呀、写呀，那样才乖才听话，那样您才笑? 老师，您笑起来很好看，像个小孩子，脸上还有两个深深的酒窝。可惜，我们很少看到。您教我们语文，又是我们的班主任。老师，我们真想看到您孩子般的笑。 老师，您不是很爱玩吗?在农忙快插秧的时候，您不是也在我们晚自习时提着灯与别的老师用鱼叉去叉鱼抓泥鳅吗?虽然每次回来时您两眼红红的，泥巴满裤腿，桶子…     

由小学数学课堂教学案例引发对研读教材的若干思考

叶圣陶老先生说“教材无非是个例子”。他是希望老师们能把握住学科教学最本质的东西。而有些老师却曲解了,把它作为可以轻视教材的权威佐证。时下还有一句流行语叫：“用教材教,而不是教教材。”似乎也有老师不解：不是教教材？那拿教材何用？是呀。难道我们都能很好地把握教材吗？实际上前面两句话都有一个非常必要的前提,     

红蜻蜓从这里飞过

4月18日上午,又批改起作文。翻开小吴的簿本,忽然滑下一张纸条,拿起一看: “老师,您是杜嵋吗?”我!杜嵋?我无心再工作下去,不禁沉思起来:这难道仅仅是《红蜻蜓》效应吗?不,远不是。学生们在渴望杜嵋,在呼唤身边的杜老师。自己呢?和杜老师相差太远了。我一阵激动,抽出纸写下:“请相信老师!”纸条夹进了作文簿,我坐着久久没有动弹一下。     

由小学数学课堂教学案例引发对研读教材的若干思考

叶圣陶老先生说“教材无非是个例子”。他是希望老师们能把握住学科教学最本质的东西。而有些老师却曲解了,把它作为可以轻视教材的权威佐证。时下还有一句流行语叫：“用教材教,而不是教教材。”似乎也有老师不解：不是教教材？那拿教材何用？是呀。难道我们都能很好地把握教材吗？实际上前面两句话都有一个非常必要的前提,     

运用教育智慧共促双赢发展

正读罢马海玲老师的《我的"输"与"赢"》这篇文章,我的思绪久久不能平静,我看到了马老师作为一个教育工作者对真教育的坚守。但是转念一想,难道我们对真教育的坚守和学生的发展,就非得以教师的"输"为代价吗?这两者的关系就非得是"水火难容"的对立关系吗?现代社会无论是经济领域、政治领域还是文化领域,都在积极追求一种"共赢"或者"双赢"目标。难道教育这个特殊领域就特殊到不能实现"双赢"吗?我觉得,在教育过程中可以实现学生发展与教师自我专业发展的双维目标。我们教师有能力培养出得到社会认可的学生,也就一定有能力把自己发展成为有一定社会     

抓教育就应该从家长抓起

在中国目前现有的3.67亿未成年人中,有2.35亿是中小学生,他们中被老师和家长划入"差生"行列的学生达5000万人,相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口.这是一个惊人的数字.难道这些孩子天生就是有问题吗?我想大部分都不是,那么,是什么导致了他们会这样呢?     

哈哈广场

神童一个高傲的女人对老师说:依我看,我的孩子真是个神童,他有许多很独特的想法,难道不是这样吗?是这样的,夫人,老师回答,特别是在默写生字的时候。     

少一点功利,多一点责任

这一年多,我加入了好几个教师QQ群,内里有些教师是一些知名网友,有的还是颇有名气或小有名气的"笔杆子",从群信息可知他们的文章常常见诸报端.从老师们上线的频率中,我感觉到一丝不安.部分老师的在线时间很长,不是在这个群里留言,就是在那个群里论道,不是在这个论坛做版主,就是在那个论坛当主持.笔者有些疑问:这些一线老师不需要备课吗?不需要组织学生活动吗?不需要和学生谈心吗? 一个人的精力是有限的.教育教学是教师的主阵地,特别是一线教师,有很多常规工作必须要做,此外,还要组织一些学生活动,关注特殊学生等等.如果教师不抓住学生在校的这一段时间对他们进行面对面的教育、引导,只是坐在电脑旁边鼓捣自己的"副业",常常参与一些无聊或是无意义的网上闲话,就有些主次不分了.     

“0”的突破

自从“0”归为自然数后,教师在实际教学中对有些问题的确不好界定和划分。正如《小学教学参考》(数学版)第5期蓝玉文老师在《都是“0”惹的祸》一文中所阐述的那样:“0是偶数吗?0是合数,还是质数?相邻的自然数是互质数吗?04是真分数吗?”笔者在教学中曾疑惑过,也和同事们讨论过,但就是没有提起笔像蓝老师这样正式“申请”过。因此,笔者读过蓝老师这篇文章后,就其中几个问题提出个人拙见,以期与同行们商榷。0是合数,还是质数?笔者赞同蓝老师的意见,教材上应注明0和1既不是质数也不是合数,原因是0不能被它本身整除。相邻的自然数是互质数吗?笔…     

乱花迷眼的语文课

一、尴尬的语文教师可能不少语文老师都收到过这样的投诉:数理化老师说学生连题目都读不懂;历史政治老师说学生答题时书写极不工整,语句不通顺,病句太多。作为语文教师,我们无言以对!难道学生的阅读和表达能力不是语文学科应该负担的责任吗?