大学英语整体语言教学模式的实践与探索

20世纪70年代到80年代,语言教学的研究者们对入学前就学会读写的儿童如何在自然环境中习得语言进行了一系列的观察和研究,提出了整体语言教学法作为一种教学模式并逐渐被应用到第二语言中去的观点.整体语言教学法开始主要应用于以英语为母语的教学.后来,整体语言教学法对英语作为第二语言和其他外语教学的影响越来越大.语言教学的研究者们通过观察和研究发现,可以把语言知识与技能作为一个整体,从一开始就进行整体学习,同时培养各种能力,即听、说、读、写同步学习,共同发展,全面提高.     

开展任务型语言教学，构建精彩英语课堂

任务型语言教？擎（Task-Based Language Teaching）是在20,世纪80年代兴起的一种第二语言教学法,它是在交际语言教学思想的基础上发展起来的,是交际教学的一种途径。任务型语言教学是以具体的语言任务作为学生学习的动机,以完成语言任务的过程,     

全语言教学理论下的小学英语教学

全语言教学（Whole Language Approach）也译作“完整语言”。它已成为国际幼儿语言教育的代表性理论,并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动,成为幼儿及小学课程的一股潮流”。全语言教学始于20世纪80年代中期,最初,它主要应用于英语为母语的教学。自20世纪90年代起,对英语为第二语言和其他外语教学的影响越来越大。本文将结合教学实践,阐述全语言教学理论对小学英语教学的启示。     

整体语言教学在商务英语翻译教学中的运用

整体语言教学法(whole Ianguage approach)是兴起于20世纪70年代北美的一种语言教学法。通过学生问卷,获取了学生对商务英语翻译课教学的反馈,了解当前商务英语翻译教学的现状特点。针对目前翻译教学的特点,文章提出将整体语言教学法应用于商务翻译教学中,认为整体语言教学法能够弥补传统翻译教学的不足,更符合翻译教学的真实情况,有助于实现商务翻译教学的目标和意义,从而为高校培养高技能复合型人才、满足社会需要提供一些借鉴。     

英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示

全语言教学或称整体语言教学,是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式,是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,强调语言既是儿童学习的对象,也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。     

回归真实的语言教学:全语言教学

全语言教学是20世纪80年代以来西方英语国家中一种重要的语言教学理论，它秉持整体主义价值取向，强调语言教学情境的真实性、整体性，强调积极的学生观、非传统的教师观以及过程性的评价方式。主题单元是其一种重要的课程设计方式。     

任务型教学在语文教学中的应用

一、任务型教学的提出 “任务型教学”（Task—Based Teaching）这一提法产生于西方语言教学界,是从20世纪80年代逐渐发展起来的。以“任务”为中心的教学思路是交际思想的一种新的发展形态,它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的教学形式,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。最近几年,在我国的基础教育阶段,任务型教学这种“在做中学,在用中学”的理念正在为各门学科所借鉴和接受,对任务型教学的探讨正在成为一个热门话题。     

谈谈对外汉语教学中的文化教学

从20世纪80年代开始到90年代初,对外汉语教学界就语言教学和文化教学的问题展开了热烈的讨论。90年代开始,后结构主义语言文化观对西方的语言教学产生了很大的影响。本文从三个方面回顾了对外汉语教学界对文化教学的研究：对外汉语教学中语言教学和文化教学的关系;对外汉语教学中的文化因素;对外汉语教学中文化教学的原则。     

英语教学中运用交际教学法容易出现的几个问题

一交际法语言教学起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革,70年代中期得到进一步的发展,80年代逐步得到推广。按照交际法理论,交际法强调学习的过程,强调语言和交际相互依存的关系。因此,交际教学法的核心即教学过程就是交际过程。它的基本教学原则可归纳为三点:第一,语言是     

浅议大学英语整体语言教学

本文评述了我国大学英语传统式教学的现状及存在的问题，阐述了整体语言教学的理论及其重要性，提出并解释了整体语言教学的模式，论述了该原理在大学英语精读课教学中的应用并认为整体语言教学必将是一种行之有效的教学方法。     

整体语言教学在中职《英语》Lesson19中的教学实验研究

整体语言教学作为一种教学思想,近年来被一些国家引入外语教学中。本文概述了整体语言教学观的含义、特点,提出了在中职英语教学中实施整体语言教学的原则,具体探讨了整体语言教学在中职英语教学中的有效性。通过随堂观察、学生访谈以及问卷调查等形式作了综合性评价。研究表明,整体语言教学使学生学习的主动性、创造性得到充分发挥,掌握和使用语言的能力得到强化。     

整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用模式研究

整体语言教学是西方语言教育界长期以来最为重要的一种理论思潮。从整体语言教学理论的视角,分析小学英语词汇教学存在的问题,探究该理论在小学英语词汇教学中的应用,利于改变词汇教学的弊端和促进学生综合语言运用能力发展。     

整体语言教学初探

整体语言教学作为一种教育理念对语言教学产生了巨大的影响，同时，也引起了世界教育界的关注．本文从整体语言教学的内涵、理论依据与教学原则、教学实践及其合理性与局限性等方面对整体语言教学进行了初步探索，目的在于促进英语教学改革的发展。     

基于全语言理论的词句板块教学初探

全语言教学理论诞生于美国20世纪70年代中期,是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。教师要从全语言的特点出发,结合具体教学案例,探讨了词句板块的教学也应基于全语言理论进行教学。     

高中英语任务型阅读课教学分析——“任务型”专题说课实例

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。“任务型语言教学”这一术语是从英语中的Task-based Language Teaching翻译过来的,从此英文术语就可以看出,所谓任务型语言教学,就是一种基于任务或以任务为基础的语言     

浅析整体语言教学

整体语言教学法作为一种教学模式和一场教育运动深刻地影响了外语教学。它强调听说读写译等语言综合能力的培养。它的特点是语言是一个整体;语言教学应以学生为中心,学生是教学的主体;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养;语言教学和文化较密切相关。经过多年教学实践,摸索出一套专业英语教学行之有效的模式,调动学生学习的积极性和主动性,用课堂行为研究法探讨整体语言在大学英语教学中的可行性、可操作性和合理性。     

谈“多模态话语分析”理论与英语写作教学

在20世纪50年代,话语分析理论成为语言以及语言教学的一个非常重要的研究方向,这种理论也指导教学实践。随着社会的不断发展与进步,语言的表达形式变得越来越多样化,仅仅只是从语言层面进行语言分析与教学是不够的,正是因为如此,多模态语言分析理论才会得以产生。     

整体语言教学理论在综合英语课中的应用

整体语言教学理论作为一种新的教学模式逐渐对第二语言和外语的教学起到了一定的指导作用,此理论强调语言的自然习得,把语言看作为一个不可分割的整体。本文就整体语言教学基本理论、基本教学模式及其在英语专业综合英语教学中的实践做一简要阐述。     

整体语言教学的概念重构

国内外对整体语言教学概念的理解存在诸多分歧,或指一种教学策略,或指一种学习方式,或指一种针对语言的整体性特征而设计的新型课程,给我们的研究和实践带来了混乱和不必要的麻烦。鉴于此,本文从这三个角度对整体语言教学进行概念重构,以便全面把握整体语言教学这一概念的深刻内涵,提高整体语言教学的有效性。     

整体语言教学理论探讨与实践——以高职综合英语课堂教学为例

整体语言教学作为一种新兴的语言教育哲学被运用于外语教学之中。在概述整体语言观的理念和原则的基础上,探讨了整体语言教学在高职综合英语课堂教学中的实施。研究证明,整体语言课堂以学生为中心,在丰富的意义活动中融合听、说、读、写各种技能训练,有助于培养学生的英语综合应用能力。