普通逻辑教学改革与实践

分析了逻辑教学现状,并根据面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的要求,转变教育观念,更新课程内容;同时运用“结构定向教学法”对普通逻辑课程进行整体设计,从课堂教学作业要求,考核方式等多方面进行综合改革实践,使普通逻辑课程从过去的选修课提升为全院大学化素质的主要内容。     

普通逻辑的基本理论及其教学改革

该文认为普通逻辑以普通思维为研究对象,研究普通思维的形式、规律及其方法的逻辑学科。当前普通逻辑的教学改革存在三种方式,该文赞同“吸取”式,并认为在普通逻辑的教学改革中,要适量吸收现代数理逻辑与辩证逻辑以及当代普通思维的新成果,以丰富和发展普通逻辑。     

对中国大学教学改革逻辑的思考

中国的大学教学改革是一个非常独特的研究领域,社会的转型、1978年以来的大学教学改革历程使当今的中国大学教学改革的逻辑变得更为多元和系统化。     

普通昆虫学教学改革的探索与思考

根据普通昆虫学教学过程中存在的实际问题进行了教学改革.在讲授过程中,采用多媒体和传统教学相结合的方式,运用启发式、总结式、讨论式、互动式等教学方法,收到良好效果.实验环节,更新实验标本,改善保存技术,引进先进教学设备,提升了实验教学水平.实习环节从优化实习用具和拓宽采集生境入手,促进学生综合技能的提升.实践表明,教改有效提高了教学质量,取得了较好的教学效果.     

关于革新高校普通逻辑理论的思考

普通逻辑教科书中不少原理的玄学化和片面性，致使很多学生感觉这一门学科令人费解、不切实际和学而无用。在一些重大理论问题上，我以为很有必要再作更细致更周详的思考。一、“逻辑方阵”不应脱离实践。逻辑的“逻辑方阵”精辟概括了性质判断的对当关系，对于思维实践无疑是很有作用的，但是，一般学生学习起来都觉得很难理解，甚至大概理解了的学生也觉得它太玄妙，不知它到底从何而来，又究竟有何作用。细心追问之下，我发现问题的根本，是出在对“有些”这个特称量项的逻辑规定上。“有些”一词的含义，在日常生活中往往表达“仅仅有一…     

普通逻辑试题

一、单项选择题（本大题共15小题,每小题1分,共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。[第一段]     

普通逻辑一滴水

自学考试《普通逻辑》课程,是部分文科专业专科的一门小公共课。这门课与其它文科课程相比,有一个明显特色就是:书中有一大堆规律、结论性质的东西,从形式和作用上看,极象某些数理化公式——因此本文姑且就称其为公式。而在理解的基础上,准确,牢固地记忆这些公式,并能快速、熟练地应用,是普通逻辑解题和应试的一项重要基本功。从笔者自学普通逻辑的体会来看,这些公式大部分都极具自身特点。若能仔细地     

对普通高等学校军事课教学改革的思考

当前,普通高等学校军事课教学开展还很不平衡,军事课教学质量、教学水平、教学效果还有待提高,军事课改革势在必行。特别是通过对军事课教学内容和方法进行科学、合理的改革,达到适应高校国防教育的要求、适应大学生的特点、适应人才培养的需要、适应国防建设的目的。保证军事课教学质量,使军事课始终充满生机和活力,成为深受学生欢迎的课程之一。     

普通财经类院校统计学本科教学改革的思考

普通财经类院校统计学专业的教学存在一定的误区,导致培养的学生不能满足市场的需求,出现了需求与就业的反差。本文针对教学过程中存在的问题,作了比较深入的分析,探讨了这些问题的具体表现,并提出了相应的整改措施。     

从传统逻辑到普通逻辑

普通逻辑是传统逻辑主体内容的扩充，其中贯穿着兼容并蓄的大逻辑观，是高等院校科开设的一门公共基础课，对提高当代大学生的综合素质与能力发挥着重要作用。从“吸收论”的角度坚持普通逻辑的特点和现代化的改革方向，在一定程度上可以代表普通逻辑教学改革的发展方向，对全国高校普通逻辑教学改革与现代化的进程产生着重要影响。     

关于高校逻辑教学改革的几点思考

逻辑学是一门关于思维的科学,作为高校的重要基础学科之一,它对于训练学生的思维能力、提高学生的思维素养具有重要作用。随着近几年高校教学改革的深化,逻辑学教学改革也面临着一些新的困境。为了让逻辑学教学能满足社会需要,逻辑学课程在高校基础课程中受到应有的重视,我们必须从教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学考核方式等方面继续深化逻辑学教学改革,提高其教学实效性和针对性,以此来培养学生的思维素养,提高学生的认知能力、语言表达能力和创新思维能力,推进素质教育。     

普通高师现代教育技术公共课教学改革的思考

通过对普通高师现代教育技术公共课开设现状及存在问题的分析,提出对于其教学改革的措施.     

浅析普通逻辑教学方法

本文对教师在普通逻辑课的教学过程中，如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握逻辑的规则和方法，简述了自己积累的经验和行之有效的方法。     

普通高师现代教育技术公共课教学改革的思考

通过对普通高师现代教育技术公共课开设现状及存在问题的分析,提出对于其教学改革的措施。     

普通逻辑学习问答

许多自考生在备考普通逻辑时，往往不重视普通逻辑研究对象的学习，结果是表面上看已学完逻辑，实际上逻辑尚未入门，碰到逻辑试题答非所问。本文着重从这方面以及《大纲》和《教材》中考生容易搞错之处作一些辅导，希望对考生有帮助。问：自学普通逻辑应认真读哪些书？答：考生应认真读《普通逻辑自学考试大纲》（以下简称《大纲》），吴家国主编、由高等教育出版社出版的《普通逻辑原理》（以下简称《教材》）和郁慕镛、俞瑾、仓茫、苏向荣四人合编、由江苏人民出版社出版的《普通逻辑自学指导》（以下简称《指导》）。问：普通逻辑有哪些…     

普通逻辑与符号学

“普通逻辑”是我国高等学校文科所开设的一门逻辑课程的名称。它的教学体系和内容不是固定不变的。而应随着形势发展的需要不断地改进和发展。符号学虽然是最近几十年才发展起来的一门新兴学科。但是,关于符号的作用及其意义等问题,自古以来中国和外国都不断有学者从各方面进行探讨。现代符号学认为:所谓“符号(sign)”。就是对某人来说在某一方面或以某种能力代表另外一种事物的东西。社会中的人时时刻刻都不能不使用符号。甚至可以这样说,人类的全部文化都凝聚为一群符号。显然,符号学跟人类所有文化科学知识     

对普通逻辑引进实质蕴涵真值表的再思考

近年出版的许多普通逻辑教材在复合判断中,引进了数理逻辑的真值表,用来标示复合判断的逻辑性质。其中,对引进实质蕴涵真值表说明充分条件假言判断的逻辑性质,逻辑学界存在着截然不同的看法。肯定者认为,“真值表的引入使复合判断及其推理的内在联系表现得更加紧密,也使形式逻辑的学科体系表现出更高的形式化程度。”①否定者则指出,“简单地把定义实质蕴涵的真值表用于充分条件假言判断,必然会造成对充分条件假言判断的歪曲。”②分歧的焦点在于:实质蕴涵的真值表是否能够正确标示充分条件假言判断的逻辑性质?本文拟对此问题作一些初步的探讨。