关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。     

新课程异步教学自学参考提纲设计之我见

新课程异步教学中教师的五步指导第一步就是提出问题。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，这样就可指导学生的学习方向和学习内容，保证学生学习的系统性和有效性，由此可知，问题是学生在茫茫的知识海洋中遨游的灯塔和航标。而教师所提的问题，主要在自学参考提纲中，设计一份好的自学参考提纲，能对学生自学新知起主导作用，是学生学习新知的路标、向导、引路石、指南针!     

创设问题情境引导探究学习

探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关!铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式的探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。     

探究式教学的问题设计

在探究学习中，学习者总是围绕着科学问题进行猜想、假设、实验、搜集证据、分析、论证等探究活动。探究学习是基于“问题”下的探究学习活动，是“问题”的解决过程。因此，“问题”是探究学习的核心，就成为老师进行探究式教学设计的核心和重点。“问题”的设计可以是一个问题，一个实验，也可以是一个案例，要具有科学性，要能在时间和空间的纬度上展开。     

语文教学既是问题教学，又是对话教学——对语文教学过程的反思

《走进新课程》认为“问题性是现代学习方式的基本特征之一”，又说“问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素”。由此可见语文教学就是问题教学。《语文课程标准》认为“语文教学应在师生平等的对话中进行”，可见，语文教学也应该是对话教学。据此，我认为语文教学应该是问题教学和对话教学的有机统一。对话是桥梁，问题是大河。以对话串联问题、解决问题、提高表达能力；以问题展开对话，拓展思维能力。只有这样，才能把传统的被动、单向接受学习方式转变为自主、合作探究的学习方式．从而提高教学效果。     

倡导合作交流，转变学生学习方式

从心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是新课程改革的亮点所在。近几年，我市政治教学以合作交流式学习方式的研究为着力点，籍此实现学生学习方式的转变。     

养成问题解决的启发式促进知识建构的主动化

建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，而在这个过程中，教师可以通过创设情境让学生生成问题，通过问题解决来学习，从而主动建构知识，因此，创设问题情境很重要。然而仅仅创设问题情境还不够，作为教师来说，在教学中还要让学生学会解决问题。学生在解决各种问题时可采取一系列基本原则     

实施问题教学法的策略思考

所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯串于课堂教学的整个过程之中。     

从几个案例浅谈研究性学习中的问题教学

在研究性学习中实施问题教学，是充分发挥学生主体作用的有效教学手段。本文从几个教学案例出发，提出了问题教学要重视问题提出的方式，应考试学生认知水平的差异，问题应具趣味性，探讨性，综合性，应注意发挥共同体学习等诸多实践中的认识与思考。     

谈谈数学教学中问题意识的培养

问题意识足指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但义心须解决的求知状态。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究性学习、研究性学习的重要心理因素。让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，就应该使课堂上有问题，使学生时时处在问题当中。     

“合作学习”的两点体会

合作学习是以学生具有独立探索能力为基础的。由于每个学生都有其自身的独特性，对同样的问题，他们的观察、思考、选择和体验都是不同的。因此，教师须结合学生实际，根据教材情况，精心设计问题，使之具有探究性、挑战性、趣味性，充分调动学生学习的主动性，使合作学习更具目的性，更能     

在高一程序设计教学中“任务”的选择与设计

一、问题的提出建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。     

数学教学中开展研究性学习的构想与实践

所谓研究性学习，就是让学生在教师指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。目前，由于受传统数学学科教学目标、内容、时间和教学方式的影响，教学中普遍实施研究性学习有一定的困难。“研究性课题”是研究性学习的重要载体，它为“研究性学习”方式的充分展开提供了相对独立的学习机会。研究性课题具有专题性、应用性和探究性的特点，它既是所学知识的实际应用，又对学生探索问题和解决问题具有较好的训练价值。因此，教学中教师必须     

初中语文实践研究性学习的思考

新课程改革强调改变学生学习方式，倡导研究性学习。本对语教学实践研究性学习进行探讨，并提出了研究性学习应思考的问题。     

论研究性阅读教学

研究性学习是从科学主义与人文主义角度，吸取认知学习理论与人本主义学习理论的现代学习研究成果。研究性学习是以研究为本的学习，将研究性学习引入语文阅读教学中，可以提高阅读教学质量。研究性阅读教学的基本教学程序是：1．提出问题，确定阅读目标；2．自主探索，筛选目标信息；3．小组合作，共现研究成果；4．交流、评价、分析阅读目标。研究性阅读教学还需要探讨教材、教学评价、教学效率等问题。     

网络课程教学中协同学习模式的教学实践研究

在网络课程的教学活动中，如何加强学习交流活动．减少学习者的学习孤独感是一个受到普遍关注的问题。本文拟以一种网络协同学习的模式。来探讨如何有效开展网上课程的交流和缓解学习孤独感这一问题。本文介绍了我们在开展网上教学过程中组织实施协同式学习的经验，提出了开展协同式学习的一般策略。     

初中化学课堂分层探究教学的实施

探究教学是指课堂教学中，发挥教师引导作用，开展学生自主学习活动.以教材内容为基础，做好学生层次划分，借助自主学习活动，研究和讨论课程内容，让学生发现和分析问题，寻找问题解决方式，这是一种有效的学习方式.据此，文章分析了初中化学中分层探究教学实施策略.     

透视中学物理课堂教学——“上海市中学物理课堂教学现状”的调查研究简析

通过问卷调查发现：一方面，新的教育理念、教学思想已逐步渗透上海各中学的物理课堂教学，多媒体信息技术使课堂教学手段呈现多元化；另一方面，学生学习物理的兴趣下降，学习方法和学习习惯存在一些问题，物理课程的地位下降，教师的教学观念仍存在某些误区。所以，注重中学物理课堂教学中存在的问题，渗透教育新理念，加大教育改革力度是当前优化课堂教学的紧迫之举。     

教室，人性流淌的地方——作文实践案例与反思

《语文课程标准》第二、第三学段综合性学习的目标分别有：“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，“对自己身边的，大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶”。     

QESC理论与师生互动教学实践

QESC与师生互动教学法使学生最大限度发挥学习的潜能，激发求知欲望，是一种与时俱进的创新性教与学的方法。学习主体是自由的，学习以问题为主线，是以兴趣为动力，主动学习、积极探索、分析问题、解决问题的教学新模式。