有声有色的主题读书汇报课

<正>"语文主题学习"实验把教师和学生从唯一的教材引向了阅读的海洋,完成了语文教学从重知识到重能力的蜕变,打开了教师和学生的视野,把单调的语文学习变成了妙趣横生的语文生活。但开展"语文主题学习"实验后,学生的阅读量剧增,如何让学生有效地进行大量阅读,一直困扰着许多实验教师。有目的、有计划、有组织地围绕主题进行阅读汇报的方法,能激发学生主     

“多读书”可当语文教育改革重任吗——与“语文教学以‘读书’为要”论商榷

把语文教学简单归结为"以‘读书’为要",是误解了"吕叔湘之问"指向语言基本工具掌握和语文综合素养提升的本质属性。旨在扩大阅读量的"1+X"方案可能会使语文教育延续学科知识本位和"虚拟"情境的老路,难以真正化解学生真实阅读和应试型阅读评价之间的矛盾,从而造成"多读书"与学生核心素养发展的错位。重申"情境"本位的语文教学理念,目的是指出阅读教学可能流于形式和经验主义的弊端,使阅读真正从语文技能训练变成跨学科的核心素养培养。     

小学低段“快乐读书吧”教学策略初探

<正>随着新课程改革的不断推进,培养学生各方面语文素养、提高学生阅读能力成为小学低段语文教学过程中的主要内容。语文教师通过利用教材单元当中的"快乐读书吧"教学能够有效将学生的阅读视角延伸到课外,进一步丰富班级学生的语文阅读经验和学习经验。     

深入浅出 快乐读书——以“快乐读书吧”中的《读读童谣和儿歌》为例

阅读伴随着一个人的成长,是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程,过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣,使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设"快乐读书吧"一栏,注重引导学生感受阅读的乐趣,因此,教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围,提高学生的阅读兴趣,传授学生正确的阅读方法,提高学生的语文核心素养,让学生养成终身阅读的好习惯。     

浅析如何培养“读书人”

作为语文教师,怎样让学生爱上阅读,从而培养真正的"读书人",是我一直探索的问题。首先,必须引领学生走进文学的殿堂。其次,搭建好学生阅读的平台,让学生爱上阅读,成为真正的"读书人"。     

也谈培养小学生读书的兴趣

书籍是人类进步的阶梯,面对国人纸质媒体的阅读量的下降,面临"浅阅读"的困境,培养学生读书的兴趣,已不再单纯是提高学生的语文素养的问题,这关系到一个民族的人文素养。所以,我们要树立新理念,努力创设"诗意"语文课堂,把语文课上出"中国韵",让学生品味语文之美;探索学生乐学心理,为学生营造愉悦的阅读氛围,培养学生的     

读书成为我们育人的一个支点

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"课外阅读是语文之本,是托起学生语文能力和素养的重要支柱。语文教学的宗旨是让学生能很好地理解和运用语言。那么读书的作用则不言而喻。我深信:教学生一年,为学生想十年,为祖国想百年!这样的运筹帷幄的气魄着实令我震撼,但更多的是由此而引发的思考——我是否抓住了"阅读"这条语文教学的生命线。是否也受薄薄的一本教材的限制,而忽略了真正广义的阅读。只有阅读,才能让教师形成属于自己的教育话语;只有阅读,教师才能够给学生一个可以仰视的身影;只有阅读,才能让教师成为教师。教材不过是个例子而已,大量的阅读才是真正的学习呀!     

还给学生真正的读书权利

小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读,要想提高学生的阅读能力,还必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力,还有利于拓宽学生的知识面,陶冶性情。法国大作家雨果曾经深有感触地说:"种种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样,逐渐熔化。"让学生多读书,读好书,与书交朋友,是语文老师应尽的责任。我们要还给学生真正的读书权利,让学生真正拥有自主阅读的机会,让学生固守内心独特的阅读感受,让学生自由选择适合自身发展的个性化阅读方式。     

语文读书交流活动初探

处在社会转型期的教育,也面临着很多转型的挑战。学生在快节奏的生活里丢失了静心阅读的神情,快餐读物充斥着经典,占据了学生的课外阅读时间。经典需要安静,经典拒绝浮躁,所以在现实环境里,经典被"快餐"淹没,躲进历史的角落孤寂沉默。作为教育者,我们有责任引导学生走进经典,学会在浮躁里静心阅读,多倾听前人的声音,汲取人类精华营养,做一个新世纪内心分丰富的人。为了全面提高学生的语文素养,增强语文阅读的兴趣,提升学生鉴赏能力,我在所带班级尝试举行了每周一堂读书交流活动课,以做初探。     

语文老师不读书,谁读书?

<正>寒假画上了句号,中小学生们纷纷回到学校,带着他们的寒假作业。作业,是学生寒假里的一种"羁绊",可布置作业的老师们,特别是语文老师,假期里却在网上遭到了猛烈攻击:给学生布置阅读书目和作文题目,自己却不读书、不会写文章。一时间,语文教学圈内外争论热烈。有趣的是,有位语文老师跳了出来,言辞还更为激烈:"老师读     

走遍天下书为侣——班级读书交流会教学案例

教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,是阅读、阅读、再阅读。"《语文课程标准》提出,"小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。"语文教学效果真正的源泉是课内外阅读的有效整合。怎样在课堂教学中把课内和课外阅读进行有机结合,真正提高学生的阅读能力和语文素养?在教学中,我进行了如下尝试。     

读书,从我做起

近日,《文汇报》上刊登了一篇题为"语文老师不读书,谁读书?!"的文章,指出一些语文教师"给学生布置阅读书目和作文题目,自己却不读书、不会写文章"的现象,并对此表达了担忧:"不读书怎么教书?不读书算什么读书人?"或许这篇文章讲的是部分现象,但教师阅读量总体偏小,却是不争的事实.两年前,上海师范大学教育学院曾以上海8个区县22所小学522名小学班主任为对象,调查其阅读状况,结果是,老师们每年阅读的除任教学科以外的书籍不足7本.     

巧用《读书作文谱》提高初中生阅读能力

《读书作文谱》阐述了清朝初年语文教学法专家唐彪在读书与作文方面的经验和主张,是一部内容丰富的语文教学法论著.帮助学生掌握阅读方法是初中语文阅读教学的重要任务.语文教师用"SOLO分类评价法"分析处于不同思维水平的初中生所需要的特定阅读技能,运用《读书作文谱》中具体的阅读方法,建构具体细致的阅读策略学习支架,有区别地指导...     

为农村孩子点燃读书之光

<正>阅读,启迪智慧;阅读,改变人生;阅读,对农村的孩子们是福音,更是福利!——题记偶然的机会我接触了"语文主题学习"实验,除了借鉴已被同行打磨成熟的各种课型,课堂实现了"一课一得",学生练习主题作文,最吸引我的就是"语文主题学习"提倡的课内海量     

激活思维加强阅读学会读书

语文教学以提高学生语文素养为中心,在积累上下功夫,在运用中培养能力。语文教学的实质,是教师有效地指导学生进行理解和运用语言文字能力的训练,使他们学会语文的“学习”,学会认识事物,为将来参加社会实践服务。语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。那么在小学语文教学中,如何引导学生在阅读中吸养分,激活学生思维,提高阅读能力,从而学会读书,学会语文     

小学生居家阅读与校内读书活动有效融合的实践策略研究

现在是素质教育的背景,在小学语文教学中不再是只注重文化的教学,还要注重阅读的教学。阅读是组成语文的重要内容,是培养学生语文素质的关键,是提升学生思维能力的关键。阅读能力的提升能够让学生对语文的学习充满兴趣,让学生的综合素质得到提升,还会促进语文的运用能力。文章对小学生居家阅读与校内阅读活动进行有效融合,提高学生对语文的阅读能力。     

引领课外阅读 激发学生读书正能量

<正>阅读是语文课程中极其重要的学习内容,《语文课程标准》明确提出积累各种语言材料的要求,要求在阅读中"积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料"。要提高学生的语文素养,应该打破课内和课外、校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水。所以小学语文的学习,仅课堂阅读教学是永远     

如何培养“读书人”

<正>苏霍姆林斯基说过,让学生变聪明的方法是阅读,阅读,再阅读。《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。也就是说,要想真正提高学生的语文素养,就得致力于培养"读书人"。然而,农村初中生中"读书人"可谓寥若晨星。他们中绝大部分没有养成课外阅读的习惯,往往读的也不过是些花里胡哨、良莠不齐的漫画或网络小说,其阅读的数量严重不足,质量更是低劣得让人担忧。我们该如何直面学生阅读缺失的现状,培养更多的"读书人"呢?我想,农村初中语文教师以课堂教学为契机,创新语文课堂,努力提高学生的阅读兴趣,这才是培     

浅析如何设计“快乐读书吧”课型

为了避免"一纲多本"造成的不良竞争,我国中小学教材的部分科目回归了统编教材。随着统编教材的进一步推进,小学语文教学的内容以及教学形式更丰富了起来,为学生学习语文知识奠定了坚实的基础。"快乐读书吧"是统编语文教材中的一个新增栏目,这个栏目可以有效地激发学生对阅读的热爱,并且在一定程度上可以培养学生的阅读能力。因此设计合适的课型对达成"快乐读书吧"背后的目标十分重要。本文主要根据"快乐读书吧"栏目如何设计课型为研究内容,从而为相关的研究提供一定的理论支持与策略分析。     

浅议如何引导学生读书

全日制义务教育<语文课程标准>指出:"各学段的阅读教学都要重视朗读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览."这一建议,为我们指导学生阅读,培养学生阅读能力,提高阅读水平,弓卜导学生学会学习,并逐步养成良好的语文学习习惯提供了指南.那么,如何让学生真正学会读书,这是摆在我们语文教师面前的一个重要课题. 一、提供范例,反复训练 方法的学习或习惯的培养,我们都应以教材为依托,把教材作例子,在学生初步掌握了某一方法之后,把具体的方法融合在课文的阅读之中.