浅析初中历史试卷评价的两大维度——以2019年苏州市中考试卷为例

中考是对初中教学的一次重要评价,而一份科学合理的中考试卷,可以让评价更具有权威性。对于一份初中历史试卷的评价,除了可以从对一般试卷的评价标准入手之外,还可以以历史学科本身的特点为评价维度,结合课程标准、考试说明(考试大纲)等依据,对试卷进行针对性评价,从而明确历史试卷的命制是否与教师的教学相匹配。一份科学合理的试卷,其测试结果可以作为教学效果的重要参考依据。     

小学英语测试命题方法例谈——以北京市海淀区四季青学区小学四年级期末试卷为例

本文分析了笔者所在学校四年级期末试卷,探讨了在小学英语测试中科学命题的方法．论述了评价方式的转变对教学实践的重要导向作用。     

语文试卷命题的四个关注——以四年级上册期末试卷为例

课改要求教学革故鼎新．要求教师的教学观念、教学行为发生质性的深刻地变化。教学评价自然不能涛声依旧,否则会成为课改的“瓶颈”．遏止课改。考试是教学评价的重要组成部分．考试命题应充分体现新课改的思想与理念．关注新课改下考试功能的转变．关注学科特性．引导课改向纵深发展。     

初三思想品德试卷讲评课中三维目标的实现——以2011年南京市中考思想品德学科第一次模拟试卷为例

试卷讲评课是初三复习阶段经常遇到的课型。成功的试卷讲评课不仅要求教师在讲评课上关注知识目标的达成、解题技能的训练,而且也要关注学生多种能力的培养,从而提高课堂教学效率,最终促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。     

历史中考试卷与课程标准的契合性研究——以2010年中考历史试卷为例

在全部20份样本试卷中,＂记忆＂与＂理解＂层次的分值之比超过3：1的有7份,占样本的35%;其中,南京卷的＂记忆＂层次与＂理解＂层次分值之比高达10：1,青岛卷上的＂记忆＂层次与＂理解＂层次的分值之比高达19：1。由此可见,在中考命题中,注重学生记忆能力而非高层次能力考查的现象依然比较严重。     

初中历史知识体系建构研究——以七年级历史上册为例

纲举才能目张,提纲才能挈领。做事如此,学习也是如此。分析近些年中考试卷中的非选择题,基本都是章节之间知识点的综合考查。因此,在历史教学中,教师应有意识地引导学生建构知识体系,从宏观上把握教材,从微观上处理知识细节。     

建构以语言文字运用为中心的考试评价——2012 年小学毕业考试语文试卷评析

学习的基本法则是:"听到的,忘记了;读过的,记住了;做过的,理解了。"可见,实践对学习有着重要的意义。2011年修订版课标明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"要求语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。与实验版课标相比,修订版课标更注重语言文字在日常生活中的运用,把"语言文字运用"提到了前所未有的高度。纵览2012年的小学语文毕业试卷,     

如何上好初中历史活动课——以《考察近代历史遗迹》为例

初中历史每一册最后一课都设置了活动课,活动课是老师 们比较容易忽略,也是比较难上的课例,但又是提升学生能力、开拓学生视野的较好课例,如何上好活动课,这就需要老师开 拓思路,下大功夫,同时给予学生指导,充分调动学生参与的热 情,发挥学生的学习主动性和自主性,让他们真正成为学习的 主人,参与整个课程的所有环节。今天,我就以八年级上册第 27 课《活动课：考察近代历史遗迹》为例,说一说我是如何上这 一课的。     

运用SPSS统计软件提高试卷水平——以淮阴师范学院11级基础班大外英语期末试卷为例

随着大学英语改革的推进,淮阴师范学院的英语分级教学继续推行.为了进一步提升教学水平,教师首先得提高出卷以及分析试卷的水平.本文以学院11级基础班的一个班的大外英语期末试卷为例,运用SPSS软件对该试卷进行了分析并提出一些想法.本文以数据为基础,从而对以后的更有效出卷有启示作用.     

美国中小学主修课程评价标准的设计理念及启示——以2009～2011年语文阅读评价标准为例

本文简略介绍了美国中小学主修课程评价标准的发展历程,以2009～2011年美国中小学阅读评价标准为例,详细解析了美国中小学主修课程评价标准的设计理念,分析了美国课程评价标准中可供借鉴的经验.     

新课程标准下的数学高考试卷分析——以部分省份2012年数学高考试卷为例

本文在分析2003年颁布的普通高中新课程标准特点的基础之上,选择了2012年有代表性的六套高考理科数学试卷,逐一与新课程标准进行对比,发现新课程标准高考试卷在知识和技能层面上与新课程标准一致程度较高;在过程与方法层面上与旧大纲高考试卷相比,加强了数据处理能力和创新意识的考查力度;对应用意识的考查,没有明显改变。     

基于.NET试卷库管理系统设计——以南京市广播电视大学试卷库管理系统为例

文章介绍了南京市广播电视大学试卷管理系统第二版的开发背景、设计目标和相关技术实现的过程,指出用.NET开发的试卷数据库系统具有操作简便、界面友好、灵活、实用和安全等特点,第二版中主要增加了按教学计划下载试卷及试卷后台管理系统。     

基于新课程标准的语文高考试卷研究——以我国五省份语文高考试卷为例

新课程标准引导下的高考研究,无论是对新课改的推进还是对高中课程教学与评价的提升都有着十分重要的意义。本文选取"语文高考试卷"作为研究对象,首先在理论层面上构建起新课标理念与新课标高考试卷之间的必然联系;其次,在全国范围内选取五个已实施新课标高考的省份的语文试卷,通过横向与纵向的分析,在实践的层面上考查语文高考试卷是如何践行新课程理念的;最后,基于分析结果,对新课标语文高考的实施提出对策与建议。     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史阅读对学生自主学习历史以及培养学生的历史情怀有着十分重要的作用,然而,学生自身的特点、教师的教学方法以及学校的重视程度等因素都会给学生的阅读能力的培养造成困难。要认清阅读教学中的困境,积极地利用有限的阅读资源,创设情境;传授阅读技巧和方法,努力提升学生的历史阅读素养。     

美国中小学主修课程评价标准的评价理念及启示——以2013年数学评价标准为例

美国中小学主修课程评价标准以其独特的评价理念引导中小学主修课程评价,取得了较大的成功。研究、借鉴美国中小学主修课程评价标准的评价理念,对我国中小学主修课程评价大有裨益。     

试卷讲评“五环节”教学实录与评析——以人教版小学数学三年级下册期末试卷讲评为例

在试卷讲评课中既不归类和分析学生的错误类型,又不重视总结解题规律和构建知识网络,已经成为阻碍试卷讲评教学效率提高的重要原因。本文将结合自身教学实际,就试卷讲评教学策略进行评析。     

美国公立学校教师评价标准述评——以贝德福德县公立学校为例

教师评价标准是保障教师评价有效实施的前提和基础。以贝德福县为例的美国公立学校的教师评价标准．实施区分性评价体系,注重评价中促进教师专业发展．充分体现了学校教育的基本理念和教育目标。这对我国教师评价标准的构建具有启发意义。     

基于高考评价体系的高三政治试卷讲评课探索——以“2020贵州省适应性考试试卷讲评”为例

在高三政治复习备考教学中,试卷讲评占据很大的比重,试卷讲评课是复习的延伸,是高考复习过程中不可或缺的重要课型。一堂成功的试卷讲评课需要教师和学生的良性互动,需要师生共同思考,是教学相长的过程。笔者在长期的一线教学实践中形成了高三政治“四步骤”试卷讲评课模式,以此提高试卷讲评效率,发挥学生的主体作用,让学生能够动手、动口、动脑,让试卷讲评课“活”起来,收获实效。     

浅析大学英语课堂评价标准——以上海政法学院为例

课堂教学是大学英语课程设计的重要环节和实现教学目标的重要保障。本文拟从教学管理系统的教师评价体系,包括督导评价、学生评价、同行评价、院领导及系领导评价出发,结合近两年的大学英语教学大赛的评分标准,重点分析并展望网络自主化学习新背景下的新型课堂教学的评价模式,以期为改革中的大学英语教学提供可以借鉴的课堂教学评价模式,为大学英语教学尽绵薄之力。     

物理中考试卷与课程标准的一致性分析——以2016—2018年吉林省物理统考试卷为例

采用SEC一致性分析模式,以吉林省2016—2018年中考物理统考试卷与《义务教育物理课程标准(2011年版)》为研究对象,从内容主题和认知水平维度分析二者的一致性。