概括能力迁移训练

［知识概要］概括,就是概要包括、概述总括．就是对某篇文章、某个段落、某句话、某个词语要义的总结归纳。概括类知识题迎,是每年高考语卷上不可缺少的内容之一;概括能力是考生迎考复习中必须具备的能力,概括所及的知识内容,可以包括中心人意、结构特点、语言特点、写作角度、行文顺序、词句内蕴、修辞手法等等众多方面,适用范围很广,概括类试题既可用于主观题（即文字题）,也可用于客观题（即代码题）;既可用于文盲文,也可用于现代文,比较多的是见于现代文和文言文的阅读题中。概括类题型可以测试考生归纳、分析、总结等方面的…     

关注课标对接生活倡导实践——中考非连续性文本阅读题类型分析与备考策略

研究中考非连续性文本阅读题,归纳出2016年中考非连续性文本阅读题主要有筛选判断型、探究概括型、陈述理由型、阐明观点型等四种,并对每一种类型进行答题方法指导.分别对叙述类非连续性文本、说明类非连续性文本、指示类非连续性文本、描述类非连续性文本及论述类非连续性文本对应的阅读能力层级要求和阅读策略进行阐述.提供了三种中考非连续性文本阅读题的备考策略.     

探秘主旨大意题的解题技巧

主旨大意题类试题主要考查学生概括文章中心大意、揭示主题、选择标题和判断作者态度及写作意图等的能力。因此，考查的内容主要包括主题思想、写作意图、文章的题目等，主旨大意题一般有三种出题形式：主旨题类、标题类和作者态度题类。     

英语任务型阅读解题指导

<正>阅读题的常见题型,一般分为三大类。第一类是直接信息题,也就是从文章中直接查找填入句子的相关信息,换句话说,就是考查词汇重现;第二类是组织信息题,主要考查同学们从文章中找到与句子相关信息的能力,但要对文章的原句进行转化,根据原文信息提炼出另一种表达方式,包括在词性、固定搭配、同义词、近义词、反义词、句意、语态等等方面的转换;第三类是综合信息题,考查内容包括中心概括、段意概括、文本深层次意义的理解。     

近年江苏卷高考论述类文本阅读的命题格局及应对策略

近年来,江苏卷高考论述类文本阅读形成了这样大致稳定的命题格局:一为层次思路分析题,二为概括整合内容题,三为语句含义理解题.我们在复习当中务必摒弃老套的“踩点复习”,强化速读与细读结合,强化整体感知与局部研读结合,强化感性认识和理性思维结合,帮助学生提高解读论述类文本的能力.     

阅读分析概括题微课教学策略研究——以中小衔接叙事作品解题为例

提升学生对文段内容的概括能力是中小衔接阶段阅读教学的重要目标,文章以中小衔接叙事作品解题为例,对常见阅读概括题的题型、解题常见错误进行分析,详细阐述了语文分析概括题教学策略,并制作微课,以帮助学生更好地掌握阅读分析概括题的解题能力。     

例谈论述类文本阅读筛选概括题的五种意识

由于"文学类文本突出‘情’,论述类文本突出‘理’"的文体特征,加上近年来高考命题又有偏重理性思维的趋向,所以,论述类文本备受高考命题者青睐,有"一统江湖"的趋势。筛选概括题又几乎成为论述类文本阅读必考题型之一,虽说考查的是"分析综合"能力层级,但相对来说是比较简单的。然而考生作答时却经常出现审题不清、遗漏要点、取舍不当、概括混乱、无文本意识等现象,基于此,教师在专题复习中一定要强化筛选概括题的五种意识。     

微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究——以中小衔接叙事作品解题为例

提升学生对文段内容的概括能力是中小衔接阶段阅读教学的重要目标,文章以中小衔接叙事作品解题为例,对常见阅读概括题的题型、解题常见错误进行分析,详细阐述了语文分析概括题教学策略,并制作微课,以帮助学生更好地掌握阅读分析概括题的解题能力。     

从高考谈高中英语教学对学生阅读能力的培养

从近几年的高考试题来看,对阅读能力的考查主要分为四类:1、认定事实类。这类试题所占比例最大,属细节考查题,它一般通过某一特定的细节或相关几个细节以及图表、图表等来传递信息,提供相应的主要事实,2、词义猜测。单词猜测已被认为是考生应该掌握的一项阅读技能,做这类试题必须紧密联系上下文来猜测,3、归纳概括类。这类试题属中上难度题,旨在考查考生加工与浓缩信息的能力。4、推理判断类。这类题属高难度题,要求考生根据已知信息以及语篇的内在联系去发掘文中没有明确说出的意思。高考对学生阅读量和读速的要求:《教学大纲》要求高三学…     

让概括的形式多彩起来——谈借助课本提升学生的概括能力

概括能力是语文学习需要培养的重要能力之一,概括题是历年高考的必考题型,语文教学中必须加强对概括能力的训练。概括能力更是一项基本功,它直接影响到     

巧解语言概括题

语言概括题是测试考生概括能力的一种常见题型,一般提供简短的阅读材料,让考生在获取信息后用简洁的语言概括。它既考查学生准确获取信息的能力,又考查考生的语言概括能力,综合性较强。答好这类试题,主要有以下几种方法:     

探究方案设计题

方案设计题是通过提供一个问题情景,从而给出若干信息,由此进行分析、设计或操作,寻求解决问题的方法的一种新题型．方案设计题属于开放型题。有利于考查同学们的阅读理解能力、分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力和动手操作能力．虽然题目的形式多种多样．但归纳起来主要有下列几种类型．     

小学数学应用题教学中学习迁移能力研究

通过实验,对小学二、三、四年级数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力、学习者对应用题的概括能力及解题方法对迁移的影响进行了研究结果表明:小学生数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力存在显著差异。在应用题教学过程中,学习者对迁移题与源题之间的共同特点的概括能力及解答应用题的方法都是促进学习迁移的重要条件之一。     

浅谈概括题的解答

概括题多以时政热点、漫画、歌词等为材料,要求学生用简洁的语言概括材料所蕴含的道理,侧重考查学生的理解、分析、判断、归纳等能力,具有较强的开放性。在解答概括题时,许多学生不知从何入手,失分率较高。下面,笔者结合实例介绍一下概括题的解答方法。     

强化语文学科属性 凸显迁移应用能力——2023年全国甲卷试题微观分析及备考启示

<正>一、全国甲卷试题微观分析（一）论述类文本阅读：厚植家国情怀,延续考查风格论述类文本阅读选材注重厚植家国情怀。2023年的文本选材来自中国社会科学院徐良高的《以考古学构建中国上古史》,此文出自《中国社会科学》2021年第9期第五部分。经删改,文章列举了诸多考古发现、论证了中国考古学取得的巨大成就、展现了中国上古史构建的广阔学术前景,这有助于考生更好地认识源远流长、博大精深的中华文明,继续探索未知、揭示本源,进而增强文化自信。第1题考查筛选整合文本的信息的能力。第2题分析论点、论据和论证方法。第3题概括作者在文中的观点态度或者据文推断。     

阅读理解中文章主旨把握的策略

阅读是理解和吸收书面信息的最直接的手段,也是英语教学强调的所要培养的学生的四项基本技能之一。培养学生的阅读理解能力是高中阶段英语教学的重要任务。阅读理解作为考查学生阅读能力的一个题型,在现行高考中占了近40%的比例,因此,提高学生的阅读理解能力有重大意义。然而由于种种原因,学生在阅读题型中的得分很难提高。笔者对阅读理解的题目进行分析发现,阅读理解题基本有下列几类:①细节认定类;②词义推测类;③推理判断类;④主题概括类。在上述四类题目中,主题概括类几乎在每篇阅读文章后都有一题,属于各题目中较难和失分较多的一类,在…     

怎样快速解答语句衔接题

怎样快速解答语句衔接题湖北十堰市一中魏名湖自１９８７年以来，在高考试卷中语句衔接题几乎年年都有，已成为检测语言能力的常规题型。分析这些年的众多衔接题，我认为其着眼点可归纳为“两门六类”，审题思路也可相应地概括为“六看”：一看句子是否合乎语法、逻辑甲门...     

高考人物传记阅读概括能力的培养

<正>高考人物传记是现代文阅读的必考内容,人物传记的阅读和考察有两个难点:一是最后一题,对于考生探究能力的考察;一是倒数第二题,对于考生分类能力、概括能力的考察。那么我们如何培养考生人物传记的分类能力和概括能力呢?一、抓住人物传记的特点,树立分类意识,从宏观上概括人物传记是通过人物的言行和典型事例来塑造人物的。因此,通过把握人物传记的写作方法来掌握人物传记的特点,是培养人物传记分类能力和概括能力的必由之路。人物传记的分析基本从以下三个方面入手:一、知人:文章写了什么人(一个主要人物及其他次要人物,以及他们之间的关系)?二、明事:文章从哪几个方面来介     

概括中心思想方法例谈

让学生掌握概括文章中心思想的方法,切实提高概括中心思想的能力,是语文教学的重要任务之一。本文拟就概括中心思想的方法试作举例说明。 一、分析题目。有的文章题目本身就显示了中心,是中心思想的高度概括,因此只要抓住文题进行分析,便能概括出中心。如《视死如归》,只需补充表现了“谁”?就可得到文章的中心:表现王若飞同志坚贞不屈     

第七册

１７ 捞铁牛［题旨说明］ １．第一题，培养学生概括自然段意思的能力，要注意教给方法。先要读懂段中的每句话，大体明白它们之间的联系，然后选用择要法、综合法、概括法等概括段意。概括意义段的意思要在大体了解各段意思的基础上进行，方法与概括自然段意思相同。 ２．第二题，培养学生抓住关键词语，分析解决问题的能力。要引导学生注意几个带点词语之间的因果关系。 ３．第三题，培养学生收集和分析资料的能力。先要找到记叙怀丙做准备工作的段落、句子，然后再按先后顺序写出来。 ４．第四题，朗读课文。课文虽然是记叙事情，但在记…