快乐作文 快乐读写

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程．仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣．并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平。功在课外。通过我校进行着的快乐作文的实验．以及平时我在教学中一直摸索如何快乐作文．使我对学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。下面谈几点做法．和大家共同探讨。     

读写结合 收获快乐

快乐乃生命之本。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。但读书、作文是多数学生苦恼之事,如何让学生们勤于读书、乐于作文,一直是教师们广为探讨的问题。语文教学中阅读与写作的关系非常密切。叶圣陶先生曾说过:阅读是吸收,写作是倾吐。语文教学心理的研究表明,阅读和写作是两个不同的心理     

读写结合 体验快乐

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”因此，在教学活动实践中，我潜心摸索读写结合方法，促使学生阅读和习作同步发展，     

“快乐读写”呈特色

大连高新园区凌水小学坐落于高新技术园区。建筑面积7300平方米、学生1600余名。近年来,该校在“以行立人。以学立智”的办学理念引领下,打造快乐读写特色学校．引导学生读有字之书,书写生活感悟：读无字之书．谱写快乐人生：在读中品味快乐,在做中体验快乐,在写中抒发快乐构建了全员、全程、全时空的“三全”快乐读写工程,形成了快乐读写两大策略体系。在快乐读写特色的创建中．该校师生收获着快乐的成果：100余篇学生作文在国家级出版物上发表,     

读写有效结合体验表达快乐

在“三·三·九”式小学快乐作文研究中,我从阅读这一核心活动线出发,与生活体验和情境创设有机融合．引导学生实现读写的有效结合,体验表达的快乐。现将自己的做法通过“介绍自己喜欢的工艺品”作文教学课例浅谈如下：     

你快乐 我快乐

小文参加学校的知识竞赛,没拿到第一。所以这些天她一直闷闷不乐,不怎么说话,上课打不起精神,也不跟大家玩。阿空和亦佳来到阳光姐姐的店里,商量怎么帮助小文。     

我快乐它快乐

我家的鱼缸里养着一条小金鱼,它十分惹人喜爱。小金鱼有一双鼓鼓的眼睛,好像两粒亮着的小灯泡。它的头上长着一个小冠子,宛如一顶红帽子。它的尾巴恰似一把小巧玲珑的展开的扇子。而最让人动情的是它身体两边柔软的鳍,游动起来时像一朵瑰丽的晚霞在飘动。只要有人来我家玩,他们     

我的读写简史

<正>在我很小的时候,还没开始认字,就喜欢捡一根小木棍,蹲在地上"画字"。地是沙土地,我先用手掌推出一块平地,再拿小木棍在平整的沙地上一笔一画地"写",笔画有时复杂,有时简单,写成什么样完全随心随性。那是一种现在回忆起来都很奇妙的体验,就像农民插好一地秧苗,画家勾勒好一张线稿,我每次"写"完,也会     

我的读写情

我从小就喜欢读书,长大了,成了一名教师,天天与书本打交道,并没有让我厌倦了书,相反,教学之余,我仍然喜欢读书。书读的多了,也拿起笔写读书心得或者生活随笔,渐渐地,我喜欢用读书与写作充实自己的生活。     

我快乐

生活中,每个人对快乐的理解不尽相同。有的人以扣人心弦的影视情节为快乐,有的人以浪漫的爱情故事为快乐,有的人以沉迷网络游戏为快乐;而我却对快乐有不同的理解:快乐是什么?快乐就是一颗感恩的心。每当我走到风景优美、绿草如茵、繁花满树的地方,我都会在心底油然而生一种心绪     

我工作 我快乐

两个石匠在教堂附近的工地上加工大理石。路人问他们在干什么,一个石匠没好气地说:“我在把这该死的石头切成方块。”另一个石匠很乐意做这项工作,愉快而自豪地回答说:“我加入了建造大教堂的队伍。”     

我运动 我快乐

翼我运动 我快乐$杭州培红幼儿园~~     

我运动我快乐

“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。”读《点绛唇·蹴罢秋千》，可以看出一代才女李清照也热爱运动，哪怕香汗渗透薄薄的罗衣也不在乎。     

我写作 我快乐

我不是作家，也成不了作家。因为我写作的时候很少有灵感———灵感常常是在写作前出现的，凭着那点灵感我进行写作。如果灵感已经消失，而我的写作还没有完成，就只能预支下次灵感。然后很长时间都不想写作，等待灵感的来临。我成不了作家，因为我一直在等待灵感。灵感无法控制，所以我不能把写作当成职业，否则我一定会饿死。那样就永远无法得到灵感，也就不能写作了。在写以上文字的时候我是有灵感的。如果跑题了请不要见怪，因为我在有灵感的时候经常会跑题，啊不，是一般都会跑题。老师坐在前面监考的时候我没有灵感，老师站在旁边看我…     

我卑微 我快乐

世上很多东西堪称伟大,往往不是因为体积,而是缘于精神。———题记     

我读书 我快乐

伟人说,书籍是人类进步的阶梯,要为中华之崛起而读书;爸爸妈妈说,读好书,能够改变你的一生;我说,读书能给我带来快乐。     

我识字我快乐

让每个学生都充满自信的学习,是教师神圣的职责。识字教学是小学低年级语文教学的重点,如何在低年级识字教学中引导学生快乐地度过识字关呢？笔者作了如下探索： 一、激发识字兴趣,乐于识字 识字的本身是枯燥的,而大部分汉字笔画多、结构复杂,不仅难认、难写,而且难记,这对于小学生来说确实是一个大难题。因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围,充分调动起小学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。     

我养发我快乐

第一集S.H.E “S.H.E”,顾字母思义.S:Sun-ny,指活泼的妞妞;H:Hair头发最长的婷婷;E:Er发出这种得意笑声的就是小洁喽。S.H.E别名“养发敢死队”。三人不约而同地自去年开始养发,又不约而同地梳起“马尾”,更是不约而同地每日摇、摆辫子频率高达50hz,真是气煞我等“无辫女子”!