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在大规模和超大规模学校普遍采用了以年级组为主的管理模式、强化年级管理职能的同时,教研组的功能相对弱化甚至虚化,备课组建设得到重视,但仍然存在重形式、低效益的现象。本文提出了加强教研组和备课组建设的策略建议。 相似文献
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ZHANG De-chao 《江苏教育研究》2008,(5)
在大规模和超大规模学校普遍采用了以年级组为主的管理模式、强化年级管理职能的同时,教研组的功能相对弱化甚至虚化,备课组建设得到重视,但仍然存在重形式、低效益的现象。本文提出了加强教研组和备课组建设的策略建议。 相似文献
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2006年,我校因布局调整导致规模急剧扩张,年级组管理体制应势而生替代了长期以来的教研组管理体制。于是。由同年级、同学科教师组成的备课组正式成为校本教研新的基层组织。依托教研组与备课组,我校开展了较丰富的校本教研活动,取得了一定的成果,但也不乏低效现象:教研组活动由于人数多明显流于形式;许多学校工作直接通过备课组开展,却因管理、指导不到位而穷于应付。 相似文献
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教研组、备课组是学校教学管理系统中的一个重要组成部分。学校管理系统分为三个层次:领导层即“决策层”、教研组、备课组是“管理层”,教师层是“操作层”。教研组、备课组是联结学校“决策层”和“操作层”的关键一环。“决策层”意图的渗透,学校教学工作计划的实施,教学信息的反馈,在很大程度上都必须依赖于教研组、备课组。要使教研组、备课组能主动积极地发挥它的基层管理作用,首先必须加强对教研组、备课组的建设。我校在建设教研组、备课组上采取了以下几点措施。一、健全教研组、备课组,充实新生力量教研组、备课组具有组织教学活… 相似文献
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学校各年级的地理备课组是构成教研组的最小单位。组织好年级备课组的备课活动,对加强教研组建设,提高教研组的整体实力,形成团结、和谐的教研集体,有着不可低估的作用。当前地理新课程改革正如火如荼地开展,但是受思维定势的影响,大部分教师用的是地理新课程教材进行备课,但进行教学时却采用以往的模式,其特征依然是“以师为本”,而不是“以生为本”;备课组备课活动依然是“独立自主”,而不是“共同应对”,使地理备课组的功能没有得到发挥。如何从整体上改变这种情况,使学校地理备课组备课活动更加有效? 相似文献
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2006年,我校因布局凋整导致规模急剧扩张,年级组管理体制应势而生,替代了长期以来的教研组管理体制.于是,由同年级、同学科教师组成的备课组正式成为校本教研新的基层组织.依托教研组与备课组. 相似文献
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在传统的学校管理模式中,分管校长、教务处、教研组形成了三级教学管理网络,教研组作为教学基础行政单位直接对教学质量负责.时下,随着学校规模的扩大,管理难度的加大,许多学校改变了以往的管理结构,采用了分管校长、年级组、备课组与班主任(备课组与班主任是年级组下辖的两个不同功能的同级组织)三级教学管理网络,有些规模更大的学校在年级组下面还分了部,教研组被虚化为备课组的教研召集单位,不再承担行政职能. 相似文献
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学科教研组是学校进行教学研究和教学实验的基层单位。多年来,我们平山道中学外语教研组在校长的领导下,把主要精力放在教学实践上,努力改革教学,不断提高教学质量。下面谈谈我们是如何开展教研组工作的。一、建立年级把关制度,多方面开展备课组的工作为了使全组同志互相取长补短,更好地提高教学水平,我们选择几位年富力强、业 相似文献
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随着基础教育的发展,办学规模的扩大,教研组和备课组的功能在逐渐分开,形成教师教科研活动中作用互补的两个阵地和两个层面。而作为同年级、同学科的备课组活动,对于教师确立教学思想、研讨教材、设计教法、确定学法、促进有效教学、推动校本教研等具有更加现实而又直接的作用。但在很多学校备课组活动往往“重教轻研”,没有充分发挥备课组的整体效能。为了改变上述弊端,将备课组融人教研组专业共同体,促进教师专业成长, 相似文献
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当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理,教研组相对形同虚设,相应来说在时空上活动不能得到有效保证。备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点,是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补。备课的基本程序为:个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。备课组应发挥桥梁和纽带功能,发挥骨干教师等优质资源的辐射功能,发挥青年教师成长基地和摇篮的功能;备课组成员应树立目标意识、过程意识、合作意识、学习意识。教育局行政业务部门加强对备课组的管理与指导,学校的有效管理与支持度,也是备课组建设成功与否的重要因素。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2011,(2)
2011年1月11日,武汉市备课组建设工程总结表彰暨高效课堂建设工程启动工作会在武汉市外国语学校隆重举行。在大会上,江夏区第一中学高二年级物理备课组荣获武汉市十佳备课组称号,高二化学组荣获市优秀备课组称号,高二年级化学备课组长蔡萌老师荣获市优秀备课组长称号。在大会上,副校长谭东林代表江夏一中作了题为《加强备课 相似文献
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加强教研组建设提高教师素质江苏省太仓高级中学吴建方学校实行分级管理后,教务处—教研组—备课组—教师的教学质量目标管理网络中,教研组作为学校的一个教学业务管理基层组织,承担着本组的教师管理、教学管理职责。为了进一步推进教学改革,提高教学质量,我们化学组... 相似文献
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校本教研是教师专业成长的主要途径。当前教育形势使备课组逐渐成为校本教研的最基层单位:一是学校规模的扩张使教研组人数激增(特别像语、数、外大组),人数过多不利于教学研讨的有效开展:二是规模较大的学校分年级组办公、管理,这在很大程度上削弱了教研组作用的发挥:三是新一轮课程改革对教学的要求更强调同年级本学科教师间的团队协作互助。 相似文献
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现代高中办学规模都在扩大教研组和备课组的功能渐趋分蘖,已基本形成教师教研活动中作用互补的两个阵地和两个层面,其中备课组的作用显得尤为突出。和教研组活动相比,同年级同学科的备课组活动,对于教师确立教学思想、研讨教材教法、设计教案学案具有更加现实而又直接的意义。充分发挥备课组的集体备课功能,让每个教师的个体智慧和备课组的集体智慧不断碰撞,可以帮助青年教师及时把握学科思想脉搏, 相似文献
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备课组是教研组的组成部分。它是落实教学计划的最基层组织单位,也是推进教师的学习、教学研究的主基地。规范和提高备课组的活动和质量将直接提高教研组活动的质量。[编者按] 相似文献
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学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组(教研组)。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仪是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向的认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见。 相似文献