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课间操在二十世纪初引入中国就得到了广大体育工作者的关注,内容不断出现新的变革,各种独具特色的新操纷纷进入课间操的行列,这对促进师生课间锻炼起到了积极作用。然而,急风暴雨般的编操热与学生对新形式的追求热过去之后,新的问题又出现,表现为:学生的兴趣开始转移,做操质量下 相似文献
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罗建忠 《中国教育技术装备》2009,(3)
课间操又称为课间体育活动是学生每天必须参加的一项体育活动,是学生紧张学习之中的一种积极性休息,同时也是校园体育文化建设的重要内容和综合反映。课间操的形式与内容对学生的生理、心理影响是重要而深刻的。课间操在我国中、小学校已实行几十年,在学校体育教学中占有重要地位。课间操是全校性的体育活动,人数最多,场地最大,要求做到集队快、动作规范、整齐,要有节奏感。近年来,笔者所在学校抓了以下几点工作,取得较好的成绩。 相似文献
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陈福榕 《福建教育学院学报》2005,(9):42-44
学校教育,特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命。体育锻炼主要是为了增强体质,增进健康,维护健康,促进体能发展。但即便如此,体育教育并未受到应有的重视,甚至处于可有可无的地位。体育教学偏重于技术传授,体育教学内容繁、难、多、旧是体育教学中一直存在的问题,造成体育课堂教学内容单一、枯燥、缺乏弹性,使绝大部分学生对体育课教学内容不感兴趣,影响了学生参与体育活动的积极性和主动性。 相似文献
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现代学校管理必须讲求实效。只有合理地利用和规划教育资源,才能使教育满足社会发展的需要和学生发展的要求。因此,应注重提高学校管理的效率,实现教育资源的最优化,使管理达到事半功倍的效果。 相似文献
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一、学校体育在学校德育中的地位及作用学校体育作为教育的一部分,在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时,也是培养和发展学生的道德品质的重要手段。由于青少年活泼好动,喜爱体育活动,因而他们的思想行为、个性爱好、意志品德等在体育活动中都能最充分地表露出来。1.学校体育有利于加强学生的组织纪律性 相似文献
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体育教学是整个学校教育的重要组成部分,体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性,在推进学校素质教育中能够发挥积极的德育功能. 相似文献
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我国体育由社会体育、学校体育和竞技体育三大部分组成。学校体育的对象是学生,它的根本目标是增强学生体质;竞技体育的对象是运动员,它的根本目标是追求更快、更高、更强,超越自身体能极限,与增强体质有着本质的差异。 相似文献
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课间操是学校的一项重要的课外体育活动,其质量直接影响到学生的体质。课间操有如下好处:强身健体,提高学生的身体素质;劳逸结合,适当地缓解学习压力;是学校开展体育活动的另一种辅助方式;是学校大型活动的组织管理体系的一个延伸;是学校校风、教风、学风的侧面体现。 相似文献
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高中课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,充分体现了以人为本、关注人的发展的指导思想.根据这样的指导思想和目标,现有的管理方式已不适应新课程改革的需要,存在许多弊端,概括起来,主要存在以下三个方面的问题: 相似文献
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李珍 《临沧教育学院学报》2000,(2):82-83
学校体育,是全面提高学生素质,落实素质教育的重要内容,本试从两方面进行论述;(1)体育是培养和发展思想品德和完善个性的重要手段;(2)体育为培养和发展学生的智力提供了健康的生理和心理保证。 相似文献
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体育教育不仅是素质教育的重要内容,而且也是素质教育的重要手段。体育教育除了具有传播体育知识和技能,使学生增强体质、全面发展的功能之外,还可以对学生进行思想品德教育,开发学生的智力,陶冶学生的情操,发展学生的个性,促进其社会化发展。 相似文献
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新中国成立以来,蒙古族学校体育在教学研究、教材建设、课外体育活动与训练、师资队伍的属性七体育设施的完善诸方面都取得了显著的成绩,为发展少数民族体育运动起到了积极的推动作用。素质教育战略的全面实施,为蒙古族宋体育工睐新的机遇,加大改革和创新力度是实现蒙古族学校体育持续发展的必由之踽 。 相似文献
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一、引言
1.体育作为一项强国富民、增强体质、促进精神文明建设的方法和手段,无论在哪一个时期都是不容忽视的。古代的书生,由于不经常参加体育活动,没有过硬的体质,被人形容成“弱不禁风”。解放以前,我国由于体育的不强大,被外国人称为“东亚病夫”。类似的事例还有很多。从这些事例中我们可以看到,体育对于一个国家的重要性,而在这种重要性中,群众体育的开展状况最能体现一个国家的体育水平,高职学校体育活动的开展正是体现了这种水平。 相似文献
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学校推进全面质量管理的新思路 总被引:3,自引:0,他引:3
韩玲 《太原教育学院学报》2002,20(1):90-92
在学校推进全面质量管理,就是要用系统整体结构,把学校教育看作一个多因素,多层次,多功能的系统整体结构。对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制,即对各方面的工作过程(确定目标,控制计划,组织实施,检查总结)以及对全体师生员工实施全员,全过程,全方位的质量管理,最终达到全面实施素质教育,全面提高教育质量。 相似文献