在赏析中顿悟 在点评中提高

在作文教学中,老师苦口婆心地教了那么多写作技巧,念了那么多范文,学生却没有＂灵＂起来;老师圈圈点点,辛辛苦苦地批改作文,甚至不惜动用溢美之词,也没有让学生的文章＂靓＂起来。为什么呢？笔者带着这一问题常常反思自己的作文教学,     

中学生作文修改能力的培养

＂好作文是改出来的＂。学生作文乃至修改都应该以学生的自我实践为主,从而改变教学中存在的＂教师批改,学生不看＂的陋习,充分调动学生学习的积极性,循序渐进提升学生作文水平。在教学实践中,把作文教学与阅读教学相结合,注重写作方法的引导,加强写作技巧的积累;制定出作文评改的量化细则,把教师的批与学生的改相结合;创设丰富的师生交流共享平台。通过对学生作文修改能力的培养,达到迅速提高学生作文能力的目的。     

初中语文作文教学命题研究

本文主要针对当前作文教学中存在的＂学生怕写作文、教师偏重教授写作技巧以及沪教版语文教材中对写作教学缺乏系统训练＂这三种状况,旨在从日常作文教学命题的角度来研究初中作文教学问题,试图从课本、生活中寻找学生＂乐于表达＂的作文题,希望通过好的作文题来激发学生的写作兴趣,真正使学生＂多写,在写中体会,在写中提高,用自己的文字磨砺自己的笔头。＂     

求真寻质重和谐,展现“无技巧”境界——浅谈中学作文教学

在中小学作文教学技巧第一的大环境下,尤其是在中高考作文教学中重讲技巧的背景下,笔者试图反弹琵琶,＂弹弹＂＂无技巧＂,旨在抛砖引玉。学生从小学开始就已经学习作文了,其中就有技巧。学习与掌握写作技巧,有一个从不会到会,从不熟练到熟练的过程,有一个从＂必然王国＂到＂自由王国＂的过程。     

提高学作文能力的几点思考

综合各种语文测试卷,纵观学生平时作文情况,结合语文学科学习特点,我们不难得出结论：阅读和作文是一家,作文能行＂阅读＂强。作文在语文学科教学中,所占的比例是最大的一部分,同时也是最能考察学生逻辑思维,综合能力的一部分。因此,如何提高写作能力,就成为语文教学的重中之重。多年的语文教学经验,多年的理论学习与思考,让我在不断的教学中逐渐摸索出一些比较适合学生接受和理解的写作技巧。同时,也找到了一些提高学生写作能力的方法。     

把网络引入作文课堂

作文一直是师生都不愿涉足的荒漠,要突破作文教学瓶颈,使之成为春意盎然的绿洲,教师在教学中,指导学生写作技巧的同时,还应注重培养学生的作文兴趣,要设法提高教学效率,使学生拥有写作的＂源头活水＂,彻底走出＂巧妇难为无米之炊＂的写作困境。多媒体网络丰富的网上资源,为学生进行创作提供了快捷的服务。让作文教学与网络来一次＂亲密接触＂,可以激发学生浓厚的写作兴趣,营造广阔的写作空间,加强师生的互动。     

初中语文材料作文的高效教学

在初中教学中，语文材料作文写作的地位举足轻重。初中是开发学生写作技巧与能力的教学启蒙时期，旨在提高初中生作文写作的技巧与能力。写作材料作文，既要抒发出自己的思想感情，又要结合材料把思想感情寓于其中。一旦脱离了材料就表示作文偏离了主题，本文主要介绍了初中语文教学材料作文中的问题，并提出了一些提高中学生写作技巧的策略和方法。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——浅谈小学作文素材的积累

作文教学在小学语文教学中向来是一大难点,写作文时,学生经常会感到无事可写,作文内容空洞,缺乏真情实感,原因何在？纵观我们平常的作文教学,不难发现,许多教师只教会了学生＂怎样写＂,而并没有教会学生＂写什么＂,在课堂上主要给学生讲＂审题＂＂拟提纲＂＂怎样开头和结尾＂等写作技巧方面,而没有把学生写作的＂源泉＂挖掘出来。这样的教学,无疑是事倍功半,效率极低。所谓作文,是学生通过文字把自己的生活表达出来,如若没有了生活这个源泉,就是巧妇也难为无米之炊,学生之所以觉得作文无事可写,一方面是由于他们年龄还小,生活比较单调,还没有经历过许多事情;     

中学作文教学初探

传统作文教学的模式极易走入五大怪圈,我想就此谈一谈我个人对作文教学的看法。作文评估方式要灵活多变。首先看学生互批互改,再看教师＂下水作文＂,再次,以面批代替文批。我认为,作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。作文教学要侧重写前指导。首先,是文章学的指导——写作技巧训练的说明。其次,＂作文学＂的指导。     

中学生作文互评的实效性探究

老师要探讨新形势下的作文教学实效性问题,把作文讲评作为突破口,在讲评中突出学生的互评地位。可将这类互评式的讲评课命名为＂六步法＂,分别从整体印象、甄选修改错别字病句、选材特点、训练重点、写作技巧和整体修改提升六个方面进行。     

初中语文作文教学困境分析及对策研究

语文教学过程中,作文教学一直是一个困难重重的教学部分。作文教学方式过于古板,加之学生的阅读量不足,导致写作时无法联系实际,使作文的真实性大打折扣。学生的写作过程没有趣味性,使得学生对写作产生厌烦心理,使得学生的写作技巧无法得到锻炼。因此,只有解放学生的思维,帮助学生增加阅读量,并鼓励学生联系实际进行创作,通过对学生的练习作品进行品评,找出其中的写作技巧上的缺陷,提升学生的写作兴趣和写作技巧,使得初中语文作文教学能够打破困境,从而培养出学生优秀的文字功底。     

作文教学“随笔训练”模式的思考与实践

一、反思作文教学的弊端 作文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,同时,作文教学也是语文教学中的一道难题。长久以来,作文教学中教师总是习惯于一厢情愿地为学生传授一套写作技巧,指导学生如何“起”、“承”、“转”、“合”,如何立意构思、遣词造句、谋篇布局,以及如何做到“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。无独有偶,各种作文指导书也“遥相呼应”,罗列出九套十法的写作技巧,     

初中作文有效性教学建议

作文教学有效性可影响到初中语文的教学质量。为了使作文教学过程有效,应在课堂中合理应用教学策略,让学生能够了解更多的写作技巧,并保证在写作文的过程中有法可依。提升初中作文有效性教学,指导学生在生活当中多读多悟,从而逐步增加文学积累,采用高效训练法,培养写作技巧,重视积极创设教学空间,以便能够全面及持续提升学生作文质量。     

体验生活,抒写心灵——初中作文教学实践初探

当前的作文教学似乎已经走入了怪圈,学生作文中的素材大多是凭空捏造出来的,无真情实感。针对这样的现状,作为语文老师应该及时加以引导,让学生多读书,做到厚积薄发,善于观察生活,注重生活素材的积累,并且做到进一步的比较、取舍、提炼。在写作技巧方面要做到构思的巧妙,培养学生记日记的习惯。在作文的批改方要做到＂轻批改,重讲评＂。     

浅谈小学语文作文教学

作文水平决定了小学生语文的水平,作文内容体现了一个学生的知识储备、表达能力、思维能力。小学生在学习作文的时候,要特别注意作文写作技巧、语言表达能力的发展。同时,学生要想更好地学习写作技巧,就离不开教师的培养。小学语文教师在小学作文教学的过程中,要选择合理的、有效的、最优的教学模式来进行作文的教学。     

初一作文教学不可“急行军”

＂仁人志士,无求生以害仁,有杀身以成仁。＂这是孔子的生命与信仰理论,其实就是心理学上通常所说的双趋冲突。作文教学也正面临着＂鱼与熊掌不可得兼＂的窘境,应试型教学可以在一定时间内让学生掌握写作技巧,创作型教学则在学生写作积累、自身阅历和思想上要求甚高,且见效慢。事实证明,在这种情况下,     

如何写出精美的文章--浅谈中小学作文的技巧

大多数中小学生的作文都能写＂通＂,而在＂通＂的基础上,如何提高写作技巧,以达到＂好＂的水平呢？本文建议通过三个方面提高中小学作文的等级,力求达到＂精美＂的水平：首先是＂诚实＂、其次是＂精密＂,最后是＂灵魂＂。     

高中学生作文创作意识的培养

语文教师一般注重写作技巧的传授,而轻视学生的写作实践。作者用以＂三本＂培养学生的作文创作意识,从三个方面帮助学生积累素材,从而达到了写真事抒真情的教学目的。     

写出个性,拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学

小学阶段的作文教学并不要求小学生写出长篇幅、文字优美的文章,小学阶段的作文教学最终目的是培养学生的写作技巧,让写作与综合学习、口语交际、阅读等方面相辅相成。教师要通过在阅读中积累写作技巧、借助多媒体技术激趣、分层指导、生活积累、优秀作品展示等方式加强教学。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——如何培养学生的写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学作文教学的主要目的。要提高学生的写作能力与写作技巧,就必须着眼于培养学生的写作兴趣,培养学生的写作兴趣,是使学生写好作文的前提,也是创新写作必须研究的内容。教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣,教师需要摸索出一套行之有效的方法,激发学生的写作兴趣。