“供给侧结构性改革”视阈下我国经济增长各要素贡献率的测算

以"供给侧结构性改革"为切入点,选取2009—2018年我国GDP以及各要素投入量的时间序列数据,以新古典生产函数(科布-道格拉斯生产函数)为基本模型,用资本投入、劳动投入和全要素生产率作为推动经济增长的动力因素,通过实证分析得到每年各要素对经济增长的弹性系数和贡献率。其中,我国的资本要素贡献率最高,年平均值高达55.62%;全要素生产率即技术进步对我国经济总产出的贡献率年均值为42.54%;劳动力的贡献率最低,年均贡献率仅为1.84%。     

深圳工业经济增长因素分析

本文运用索洛经济增长模型和C—D生产函数模型测算了90年代以来资本、劳动和广义技术进步的投入对深圳工业经济增长的贡献。分析结果表明：①90年代以来,深圳工业经济增长大致经历了三个阶段,并在经历了1．5个经济周期后,资本和劳动力投入增长放缓,但对工业产值增长的贡献在持续深化,广义技术进步对深圳工业经济增长的贡献率维持在较高水平,这都表现出集约发展的特征。②资本、劳动和广义技术进步对深圳工业经济增长的贡献率与深圳工业经济周期密切相关,在经济高涨时期,资本、劳动和广义技术进步都显著推动深圳工业产值的增长,而在经济低迷时期,资本、劳动投入增长对深圳工业产值的贡献率很低,工业产值的增长主要体现为广义技术进步推动。     

创新人才对经济增长贡献率研究 ——以安徽省为例

在探讨创新人才——创新型人力资本——经济增长关系基础上,利用安徽省2001—2015年时间序列数据,引入改进的柯布—道格拉斯生产函数,构建经济产出与物质资本投入、劳动力数量投入、创新型人力资本投入关系的回归模型.运用SPSS19.0计量软件,实证分析上述各要素对经济增长的贡献率.实证结果表明:物质资本投入是安徽省经济增长主导因素、劳动力数量投入贡献率低、创新型人力资本投入对经济增长贡献率远低于物质资本投入.提出树立人才为先观、深化人才发展体制机制改革、加强创新人才投资力度、加快创新人才平台建设等,实现创新驱动和可持续发展的政策建议.     

中国教育对经济增长贡献率低的成因及对策

中国教育对经济增长的贡献率低于发达国家十几个百分点,以1990—2000年间为例,中国教育对经济增长的贡献还不到17％。对此,文章从中国劳动力人均受正规教育的年限、教育的投入以及经济增长方式等方面,对其贡献力低的成因进行了分析和探索。从而提出：进一步加大教育投资,提高教育资源使用率,进一步普及基础教育,大力发展职业技术教育,多元化发展高等教育,构建终身教育体系,有效提高全民族劳动力素质,是提高中国教育对经济增长贡献率的主要途径。     

对银川市劳动力要素与经济增长关系的实证分析

采用计量验证的方法，对银川市1979～1998年20年劳动力基本情况进行了分析，得出结论：银川仍处于以物质资本投入为主的发展阶段，劳动力的边际生产力很低。不同劳动力要素对经济增长的贡献率是不同的，应根据贡献率来调整劳动力的分布，从而提高劳动力要素对经济增长的贡献。     

自贸区建设背景下上海经济增长的影响因素分析

上海自贸区的确立无疑将极大地推动上海经济与贸易的飞速发展。通过多元线性回归模型,对自贸区建设背景下影响上海市1995—2012十八年间经济增长的因素进行了实证分析。发现物质资本投入、劳动投入、人力资本投入、上海出口总额对上海市经济增长有显著贡献,其中人力资本投入和上海出口总额的贡献最明显。在此基础上,提出了促进上海经济快速、稳定增长的建议,以促进上海自贸区的发展。     

河南省教育投资对经济增长贡献的计量分析

利用菲德模型,收集1996至2005年的数据,对河南省教育投入对经济增长的直接作用和外溢作用进行了估计,发现河南省教育投入对经济增长贡献率和外溢效应均较高,而资本和劳动力要素投入贡献不显著,说明政府在加强对教育系统投入的同时,还要提高资本和劳动力的使用效率,并充分发挥好教育的外溢效应。     

技术进步对四川省经济增长的贡献分析

本文依据四川改革开放到现在的经济发展数据,将道格拉斯生产函数和索罗增长速度余值法结合运用,分析出劳动、资本和技术进步三要素对四川省经济增长的贡献率.四川技术进步对经济增长的贡献率有快速增长趋势,但小于劳动和资本对经济增长的贡献率,四川省的经济增长模式仍为粗放型经济增长方式,产业类型以资本密集型产业为主.     

对我国20年来经济增长的实证分析--基于Solow新古典增长模型

资本、劳动的投入和技术进步的推广应用是一国经济增长的关键因素。通过So low新古典增长模型实证发现,资本投入的增加是近20年来我国经济增长最重要的源泉,而劳动力的增加对经济增长的拉动作用较小,技术进步对经济增长的促进作用也略显不足。面对资源和环境的压力,我国应尽快实现经济增长方式从粗放型向集约型的转变。     

河北省人力资本对经济增长贡献率的实证分析

借鉴教育年限法和收益率法,结合两种方法的优点,运用教育人年限法模型,针对河北省2005—2011年的统计数据,对河北省人力资本对经济增长贡献率的相关面板数据进行数理分析,分析得出2005—2011年河北省人力资本总量对经济增长的贡献份额达到21.82%,其中人力资本增加对经济增长的贡献率达到16.67%,人力资本存量对经济增长的贡献率为5.15%,即人才资本高于基础人力资本水平对经济的贡献率。     

以学定教,提高课堂教学效率

根据心理学理论,学习是一个学生内化的过程,学生是自主学会的,而不是被动教会的。因此在教学中,教师只有做到以学定教,才能有效提高教学效率,促进学生对知识的掌握。     

从关注文本到关注儿童

“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园要实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。能否实现如上目标，作为幼儿园内部来说，关键是教师在自己的工作中能否将教育观念转化为教育行为，在教与学的过程中能否从关注文本转化到关注儿童。所谓关注文本，是指教师只重视参阅，选用已有的教学参考、教师用书、课程方案等资料制定教育教学计划，并按预先的计划来检查教的效果。所谓关注儿童，是指教师在教育教学的各个时期、空间时间均能了解儿童的原有基础、兴趣爱好、特点、智慧策略等，追求科学…     

如何引导新生适应大学英语教学

分析了大学一年级学生在学习英语中存在的问题，从而提出如何帮助和引导新生更快地适应大学英语教学的建议。     

Students Fail to Transfer Knowledge of Chromosome Structure to Topics Pertaining to Cell Division

Cellular processes that rely on knowledge of molecular behavior are difficult for students to comprehend. For example, thorough understanding of meiosis requires students to integrate several complex concepts related to chromosome structure and function. Using a grounded theory approach, we have unified classroom observations, assessment data, and in-depth interviews under the theory of knowledge transfer to explain student difficulties with concepts related to chromosomal behavior. In this paper, we show that students typically understand basic chromosome structure but do not activate cognitive resources that would allow them to explain macromolecular phenomena (e.g., homologous pairing during meiosis). To improve understanding of topics related to genetic information flow, we suggest that instructors use pedagogies and activities that prime students for making connections between chromosome structure and cellular processes.     

用Delphi实现通知发送的自动化

给出了利用Delphi语言、读取数据库中的数据、自动生成电子邮件正文,实现通知单以E-mail的形式自动寄发,从而实现办公自动化的方法.     

教育如何适应市场经济的需要

市场经济对人才的规则意识、民主平等意识、独立自主意识、自由竞争意识、科学思维与人文精神、可持续发展的学习力与创新力提出了新需求,基础教育要积极应对并满足这些需求。     

舜帝南巡目的辨析

本文从舜的贤德及处理南方有苗问题的政策与成效、舜帝南巡的相关活动、考古遗存、南方后世民众对舜的评价四个方面进行讨论,认定舜帝南巡并非征讨有苗,而是巡狩方国、体察民情,最后老死道中.     

教育如何适应市场经济的需要

市场经济对人才的规则意识、民主平等意识、独立自主意识、自由竞争意识、科学思维与人文精神、可持续发展的学习力与创新力提出了新需求,基础教育要积极应对并满足这些需求。     

沃麦克的社会二重标准悖论质疑

沃麦克重弹19世纪F.滕尼斯把意志作为产生社会的前提的理论是十分错误的.划分社会阶段的标准是社会生产力的发展程度.中国有特色的社会主义社会不是沃麦克所说的传统“封建式”由本质意志占主导的共同体的“共同社会”,而是高于西方“商品化的利益社会”历史阶段的真正的现代社会.