集中连片特困地区教育精准扶贫机制探究

教育精准扶贫是指基于"扶真贫"理念,追求高效扶贫目标,利用科学有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的"滴灌式"教育治贫方式。目前,教育扶贫作为集中连片特困地区脱贫致富的最佳路径,却因其不够精准而未能达到预期效果,因而亟待走向教育精准扶贫。教育精准扶贫是一个集理论、战略、政策和行为为一体的完整系统,该系统包括教育扶贫主体博弈机制、教育扶贫对象精准识别机制、教育扶贫项目精准运行机制、教育扶贫精准考核与监督机制等。     

邯郸市连片特困地区旅游扶贫绩效的差异研究

以精准扶贫为视角,探究人口统计因素对旅游扶贫绩效感知的影响,以期助力精准扶贫工作的开展.以邯郸市连片特困地区为研究对象,采用问卷调查的方式,运用SPSS20.0统计软件测评旅游扶贫效果,找出扶贫工作中存在的问题并提出相关建议.研究发现:1)性别因素对居民感知的社会文化扶贫绩效有显著影响;2)年龄因素对居民感知的扶贫绩效各维度均有显著影响;3)文化程度因素对居民感知的扶贫绩效各维度均有显著影响;4)家庭收入因素对居民感知的扶贫绩效各维度均有显著影响;5)职业因素对居民感知的扶贫绩效各维度均有显著影响.     

社会治理视角下连片特困地区精准扶贫问题研究——以昭阳区青岗岭回族彝族乡为例

在以往的扶贫工作方式和模式的发展基础上,2014年初中央制定了精准扶贫的战略,通过精准识别、帮扶、管理的机制来开展扶贫工作,打好连片特困地区的扶贫攻坚战。论文以社会治理的视角来分析精准扶贫战略,结合实际,以昭阳区青岗岭回族彝族乡为例,剖析"精准扶贫"在连片特困地区的实践困境,社会主体缺位和产业扶贫悖论,提出破解难题的对策和建议。     

教育精准扶贫之集中连片特困地区中学数学学困生成因及转化策略研究

在世界范围内,基础教育都会存在一些问题,在连片特困地区的学生辍学率比较高,并且存在学生犯罪、偷盗、吸毒等社会问题频繁出现,各国在经济发展的道路上有阻碍。及时关注连片特困地区学生在数学教学中的表现,学校培养健全人格的学生,将学生的素质教育提高,发展成为多方面人才,为祖国的繁荣富强出一份自己的力量。要提高学生数学的学习效率,要得到几方面的支持,比如学校、家长、社会方面等等,还需要学生自身的不断努力。     

集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究——基于帕森斯的社会行动理论

帕森斯社会行动理论及AGIL功能模型为分析集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度提供了重要的分析框架。我国尚未形成真正意义上的集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度体系,"AGIL"功能条件尚不到位,具体表现为:制度设计与集中连片特困地区外部环境契合度不够(A);教育无用论思想误区及公众自主脱贫意识淡薄等使得教育精准扶贫目标不集中(G);教育精准扶贫制度协同性欠缺(I);激励机制不健全,项目推动乏力(L)。当前,应构建集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度的AGIL模式:积极适应外部环境,建立以需求为导向的教育精准扶贫制度框架;明晰发展目标,确立以发展为目的的教育精准扶贫思路;有效整合资源,构建以协调有效为重点的教育精准扶贫制度体系;持续推动扶贫制度执行,形成连贯有序的推动体系。     

教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生扶智问题研究

教育是国之大计,一切从孩子抓起,在党的领导下,教育精准扶贫工作深入到各个乡村,连片特困地区受到了党的关怀,在教育上投入了很大的精力和财力,使得连片特困地区学生的学习更加积极,对于学困生的学习有了更大的激发。     

精准扶贫:内涵、实践困境及政策建议——基于安徽省砀山县的抽样调查

精准扶贫的提出,旨在改善以往扶贫过程中的"脱靶"问题,从而达到"扶真贫,真扶贫"的目标。根据安徽省砀山县的实地调研表明,精准扶贫在实践中存在识别成本高、难度大,农户与扶贫干部参与度不足,帮扶措施缺乏差异性以及扶贫成效差等问题。而导致该问题出现的原因在于农户的流动性、封建性和自利性,扶贫干部的意愿不足和扶贫措施的结构性问题,最后提出一些建议性政策并且强调精准扶贫中要特别重视基础教育。     

少数民族地区职业教育服务精准扶贫的路径选择

习近平总书记提出的精准扶贫思想是新时期扶贫攻坚的战略指导思想,单纯的经济援助和项目带动扶贫模式已经不能适应精准扶贫的要求。在精准扶贫视域下,实施教育扶贫并且凸显职业教育的扶贫助困功能是少数民族地区精准脱贫的有效途径。文章从职业教育的招生、学生资助、精准培养、扶贫培训、就业、社会服务几个方面论述了少数民族地区职业院校服务于精准扶贫的路径,为地区脱贫攻坚以及职业教育社会功能的发挥提出了建议。     

贵州乌蒙山区连片特困区旅游城镇化发展研究

以贵州乌蒙山连片特困区旅游城镇化研究为目的,对乌蒙山区旅游城镇化现状及特点进行分析,发现存在产品竞争弱、基础设施薄弱、开发进程缓慢、市场开拓不足等问题。提出政策支持、科学规划、合理利用旅游资源、保护环境、适度城镇化、突出民族特色及景观功能等对策,对解决乌蒙山连片特困区旅游城镇化协调发展具有现实意义。     

湘南深度贫困区贫困退出机制的评价体系研究——基于郴州连片特困区脱贫实践

全面建设小康社会背景下,湘南深度贫困区贫困退出步伐加快,脱贫成效显著。但在贫困退出评价体系上存在评价主体模糊,评价标准抽象,进而影响乡村秩序等问题。底层群众缺乏主动性与热情,贫困退出评价标准模式化,评价主体角色失位都是影响贫困退出评价体系有效性的因素。依据在湘南贫困村寨的社会调查资料,构建"扶贫主体评估+参与式评估+第三方评估"的贫困评价体系有助于解决贫困退出过程中出现的多重问题。     

深度贫困县精神贫困的致贫机理及脱贫路径

深度贫困县是当前脱贫攻坚的重点与难点,精神贫困已经成为制约深度贫困县脱贫致富的重要因素。以陕西省丹凤县为例,通过实地调查与数据统计,梳理集中性贫困区域农户精神贫困的主要表现,分析深度贫困县精神贫困的致贫原因,从学理上探究精神扶贫的必要性与可行性,从扶志、扶智、扶职和扶质四个维度提出深度贫困县精神扶贫的路径选择,为解决集中性区域深度贫困,实施乡村振兴战略提供参考。     

精准扶贫背景下体育扶贫参与的价值及路径——以安徽省无为县石涧镇为例

在安徽省无为县石涧镇扶贫工作中,体育扶贫参与体现了参与式扶贫模式的内涵,具有理论的可行性和实践的可操作性,有利于贫困地区的产业经济发展和贫困人口经济条件的改善。体育扶贫参与应寻求合理路径,项目选择需要科学论证;项目扶贫资金应加强管理;多举措落实人才战略,保证体育扶贫参与取得实效。     

河北省脱贫攻坚期农村教育扶贫研究——以赞皇县为例

河北省处于脱贫攻坚的最后阶段,解决教育贫困是必须要面对的问题。目前,河北省农村教育存在基础设施差、教师资源少、留守儿童求学意愿不强、政府的财政投入少等问题。造成这一状况的原因有经济落后、缺乏优秀教师、家庭贫困、教育资源分配不平衡等方面。可从以下途径展开教育扶贫工作:扶志与扶智并举,增强农村适龄学生受教育的愿望;引导与政策同行,完善贫困农村教育扶贫体系;巩固与跟踪并重,阻断贫困现象的代际传递。     

巴马内生式扶贫工作再思考

巴马内生式扶贫工作力度大、规模广、影响深,脱贫攻坚取得重大突破。2018年,巴马脱贫攻坚再传捷报,全年实现3863户贫困户、17290名贫困人口、11个贫困村脱贫摘帽,全县贫困发生率降至8.79%。在梳理研究现状的基础上,再次缕析巴马内生式扶贫工作,明确研究对象,把握主要内容,并总结基本经验。用脱贫攻坚的巴马智慧和巴马方案,讲好中国减贫故事,有利于传播中国减贫事业发展的经验和做法。     

连片特困地区扶贫开发的金融支持:三大战略及模式选择

连片特困地区基本都处于生态脆弱地区,然而传统扶贫开发只顾眼前利益,专注于经济发展和输血式扶贫,忽视贫困地区生态保护和人力资源的发展。要解决这些矛盾,必须积极探索开发式扶贫创新模式。从金融支持角度出发,提出连片特困地区开发式扶贫必须基于"绿色扶贫"、"产业化扶贫"、"提升式扶贫"三大战略选择,并进一步探索建立政府引导、农村金融体系为主体、国有商业银行为支撑、民间金融为补充的开发式分阶段分层金融支持模式。     

河北省魏县“精准”扶贫问题研究

打好脱贫攻坚战,解决好贫困人口的贫困和返贫问题,是魏县全面步入小康社会的重要战役,也是贫困群众走向共同富裕的最大短板。该文以河北省魏县作为研究对象,在对魏县精准扶贫现状进行调查的基础上,从精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核四个方面分析了魏县在开展扶贫工作时存在的问题,并分析魏县打好精准扶贫脱贫攻坚战的对策,探索出一些具有创新性和示范带动效应的扶贫措施。     

精准扶贫背景下高校扶贫工作路径浅析——以贵州大学帮扶贵州省贞丰县为例

随着精准扶贫工作不断向纵深推进,高校在精准脱贫攻坚战中所具有的特色与优势逐渐显现出来。本文在精准扶贫背景下,以贵州大学帮扶贵州省贞丰县脱贫攻坚的工作案例为研究对象,以选派驻村干部、校农合作、“一院一品”及“博士村长”项目等为研究内容,就高校在精准扶贫背景下帮扶地方脱贫攻坚的有效路径进行了分析,旨在为贵州省决战脱贫攻坚和实现同步全面小康提供参考。