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宋霞 《四川教育学院学报》2005,21(8):30-31
教学就应教学生以学法。在职高学生语文学法的指导上,明确学法类别是基本前提,选用恰当的指导形式是必要途径,分层指导学法的系列构成,进行常规性学法指导、传统基础性学法指导、现代创新性学法指导是学法指导的主体内容。但学法指导决不应成为一种知识传授,而必须在实裁中熟练并加以创造性运用,只有把握学法指导的这个基本原则,实施学法指导才能达到预期目标。 相似文献
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学法即学习方法,指的是学生为了完成学习任务,在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。学生的学习经由过程到达效果,都离不开学法;但学法有优劣之分,科学不科学之分。要学生掌握和运用较好、较科学的学法,便需教师的指导。古人在强调授以学法,培养学生的自学能力的重要性时,就有“授之以鱼,不如授之以渔”的观点。著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说:“教师的责任不在教,而存教学生学。”“活的人 相似文献
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尚翠红 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
语文整体复习阶段,所要复习的知识容量大,采用的方法也应灵活多样.针对职高学情,大致可以采用如下几种做法:一、指导学生学会分类在进行分类复习中,要指导学生根据知识点的不同划分出知识块,进行归纳整理,如字、词、文学常识、文体特点等.通过归类建立知识体系,可以指导学生运用画知识树法、列表法、编写口诀法等具体的学习方法来进行复习. 相似文献
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《小学语文双基训练与学法指导》编写组 《宁夏教育》1993,(Z1)
一、双基训练提要(一)熟练地掌握汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节.(二)熟练地拼读音节,能根据音节写出汉字,并能给教材中要求掌握的汉字补充声母或韵母、声调.(三)背诵字母表,正确地默写大、小写字母.(四)熟练地掌握y、w的用法和ü上两点省略的规律.(五)能正确地读出带有轻声、儿化韵的词语.(六)认识并正确使用隔音符号.(七)能借助汉语拼音识字、正音、阅读,学习普通话. 相似文献
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学习方法是学习能力的一个基本要素。要提高学生的学习能力进而提高课堂教学效益,就一定要加强学习方法的指导。帮助学生掌握科学的学习方法,使学生学会学习,从而达到知、能其进的和谐统一。 相似文献
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学习方法是学习能力的一个基本要素。要提高学生的学习能力进而提高课堂教学效益,就一定要加强学习方法的指导。帮助学生掌握科学的学习方法,使学生学会学习,从而达到知、能共进的和谐统一。一、开设学习方法介绍课,使学生直接获得学习方法想学会而不会学,学习的精力费了不少,可成效甚微,这是在许多学生身上存在的比较严重的问题。及时给他们做一些引导,则可以迅速地把他们从整天为如何把学习学好而备感疲惫的苦海中拯救出来。 相似文献
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一、学法指导在阅读教学中的作用 “学法”问题是初中阅读教学中非常重要的问题。学生作为阅读的主体,他们的阅读活动只能通过他们自己的阅读实践去完成,别人谁也代替不了。因此,优化的阅读方法的指导,如同是交给学生打开阅读大门的钥匙。我国著名教育家陶行知先生认为:“我以为好的先生不是教书,乃是教学生学。”日本心理学家村上芳夫经过研究证实:积极主动学习的最重要的条件之一,就是进行学习方法的训练。他认为缺少这一训练过程,主观再怎么努力,学习也不会收效显著。可见学法指导在阅读教学中的重要。 阅读教学的大量实践也证明,学生掌握了科学的阅读方法,阅读的主动性就会增强。同时,学生在阅读实践中运用学习方法,就会逐步使学法由知识变成学生的阅读行为方式。日复一日地训练,逐渐迁移内化,便形成了阅读能力。这—点正是优生 相似文献
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课堂提问是语文教学的“常规武器”。随着小学语文教学改革的不断深化,把语文课上成语文训练课的研究,是目前语文教学研究的主流。然而,我们应该看到,语文教学高投入低效率的现象仍然存在,课堂提问设计不当是一个重要的原因。本文拟就如何优化语文课堂提问设计,使之服务于语文训练,全面提高学生语文素质,陈述一点意见。 相似文献
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林修家 《中国小学语文教学论坛》1996,(6)
立体式语文学法指导,即指引导学生运用综合性思维,从多方面、多角度、多层次深入理解文章内容,从而独立获取知识,形成能力的一种技能导引。其特点是体现思维的连续性(即时间概念,反映了不断深入认识事物的规律)和系统性(即空间概念,反映了认识由点、线、面向多维空间转移的规律)。在语文学法的指导中,我们不仅要引导学生掌握学法的外在表现的个体作用(如:阅读中的浏览、粗读、精读和快读等),更要引导学生掌握学法的“双重”的内在联系的整体功能(如:先浏览、再粗读、后精读和快读等,继而把它们与各种相关的其它学法结合起来)。这样,即可顺应学生学语文的复杂心态,扩大阅读的容量,加大阅读的力度,从而有效地提高 相似文献
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一、小语学法指导的实验研究成果及发展趋势 1.课题的实验研究成果 (1)明确了教法与学法的辩证统一关系。教与学的关系反映了教法与学法的关系。作为教法,无疑应以学生学习活动的规律为根据。同时还要根据教学内容特点,选择适当方法,组成较好的课堂教学方法系统和结构,所以学生的学法不仅支配着教师的教法,而且决定着学生的学习效果。然而优秀的教学方法不仅融入了学习活动规律,而且概括了丰富的学习经验和教学哲学、教学美学等多学科文化知识基础,从而给学生以正确的引导和深厚理论根基。 (2)探索了学法指导多种途径和原则。多种渠道,多种形式,各科承担,随机渗透,甚至与家庭教 相似文献
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