浅谈语文学习中的积累

笔者在中学从事语文教学近20年，经常会遇到学生向老师请教语文学习的方法，教师往往告诉学生语文学习重在积累。的确，“积累”不失为语文学习的重要方法。可是，由于语文学科的特殊性，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了“积累”必须有一个过程，甚至周期很长。     

语文教学改革不容忽视的四个问题

教育部课程教材研究所研究员陈先云在《课程-教材-教法》2006年第11期发表了《语文教学改革不容忽视的四个问题》一文，其中提出，对语文学科性质认识的局限性和不一致性，语文教学研究“学”与“术”的长期分离、理论没有起到指导实践的作用，儿童学习语文的兴趣没有给予足够的重视，以及汉语在当前社会角色中的失衡削弱了语文学科在学校教育中的地位，是语文教学改革中出现诸多问题的根源所在。剖析产生问题的根源，寻求解决的办法，有利于推动语文教学改革向着健康的方向发展，有利于保证语文教学目标的实现和语文教学质量的提高。     

“民主教学法”简论

教育改革家魏书生说:“语文学科不像别的学科知识那样清晰,每课书教学要求也没有别的学科那样明确、单一,教学天地比别的学科广阔,教学方法比别的学科灵活,这些都决定了语文学科难以驾驭,正因为如此,语文教学才需要更广泛更深入的民主。”实践告诉我们,那些语文教学中的“民主”发扬得好的地方学生创造性思维就强,教学质量就高,否则就较差,教师的教学就很苦、很累。如何搞好教学民主,具体作法如下:     

拯救步入死胡同的语文教学

中小学语文教学目前面临许多困难和问题，主要是教师越来越难教，学生越来越难学，考试越来越难考，成绩越来越滑波。造成这种状况的重要原因之一是没有把握语文学科和语文教学的特点。根据语文学科不确定性、长周期性和综合性等特点，要想走出困境，就必须建立“以写为主线”的语文教学整体改革框架，建立从小学到高中各阶段训练体系，并在大纲、教材、教学安排、考试等方面也要相应地进行改革     

寻求"量"与"质"的动态统一——也谈提高语文课堂效率的途径

长期以来困扰语文教学的“少、慢、差、费”问题，在实施新课程的当今仍然存在。很多教师还没有真正弄懂语文教学的任务。语文学科的特点，语文学习的特殊性。专家也没有弄明白。圈里圈外的人士出于好心，瞎子摸象似的就各自所“摸”到的东西发表宏论，阐述“摸”的技巧。当然本文也属瞎子摸象之类。     

语文教学改革:不容忽视的四个问题

对语文学科性质认识的局限性和不一致性,语文教学研究“学”与“术”的长期分离、理论没有起到指导实践的作用,儿童学习语文的兴趣没有能给予足够的重视,以及汉语在当前社会角色中的失衡、削弱了语文学科在学校教育中的地位,是语文教学改革中出现诸多问题的根源所在。剖析产生问题的根源,寻求解决的办法,有利于推动语文教学改革向着健康的方向发展,保证语文教学目标的实现和语文教学质量的提高。     

新大纲“新”在哪里

一是“新”的定位。新大纲在导言中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”这不仅准确地阐述了语文学科的性质，第一次给语文学科的特点作了定位，而且合理地解决了历时多年的论争，很容易为语文同仁们所接受。简言之，它既有科学性，又有接受性，且做到了二者的统一。１．从语文角度来看，当以工具性为主，人文性为辅。因为人文性不只语文所独有，政史地皆有人文性。而语文是一切学科的工具；没有语文，就没有其他学科。２．就语文教学来谈，工具性更为重要。因为工具性是教学的基础；人文性必须建立在这个基础之上，…     

阅读教学万不可脱离文本

新《课程标准》的公布实施，无疑给语文教学注入了新鲜血液，但是也出现了不少不容忽视的问题。由于新课标强调了语文学科的人文性，因此不少老师常常忽视在阅读教学中引导学生与文本对话，而只是注重文本里的人文内涵的挖掘拓展，弄得语文课不像语文课，这一现象有专家称之为“语文教育的自我放逐”。我们认为这种现象必须扭转，因为阅读教学万万不可脱离文本。     

狗窝

我们知道，语文学科本应是最丰富多彩的学科，语文课理应是生动有趣的课。然而，目前的现状是，语文学科成了干瘪苍白的学科，语文课成为枯燥乏味的课。于是，学生、老师困惑，家长、社会不满，站在高层面的仁人志士则从宏观的高度对现行教育体制以及高考制度提出了一连串的质疑，甚至有人给中学语文教学扣上了“误尽苍生”的大帽子。还有不少人说，学生的语文水平不是老师“教”出来的，也不是学生“学”出来的，而是学生“悟”出来的。诸如此类问题，作为语文教师，该怎么办？我们认为，在没有更好的考试制度以前，语文教学的“可为”应该从语文教学观念的转变上去寻求最佳途径，在优化教学过程上狠下功夫：     

摒弃繁琐分析 强化语言训练——提高语文教学效率的探索与思考

摒弃繁琐分析强化语言训练——提高语文教学效率的探索与思考○四川省石柱县教研室谭小林中学语文教学是当前我国基础教育教学领域改革中最活跃的学科之一，可谓流派众多，异彩纷呈。没有哪门学科拥有像语文学科这么多的明星教师，但却“万绿丛中一点红”，他们结出的硕果...     

论初中语文生态系统构建

多年来,如果从学科的角度看中小学教学改革．似乎最热闹的莫过于语文界,问题最多的也是语文界。“热闹”说明了语文学科关注者多,改革者众：问题多说明没有找到问题的关键,改革没有改到根本上去,改来改去变化不大。究竟改什么,如何改才能有效解决语文教学效益不高的问题呢？     

论初中语文生态系统构建

多年来,如果从学科的角度看中小学教学改革．似乎最热闹的莫过于语文界,问题最多的也是语文界。“热闹”说明了语文学科关注者多,改革者众：问题多说明没有找到问题的关键,改革没有改到根本上去,改来改去变化不大。究竟改什么,如何改才能有效解决语文教学效益不高的问题呢？     

“人文语文”教学课外链接刍议

“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。     

好书推介

《自然的语文》源于作者在二十多年的语文教学实践中对语文学科的本质和语文教学的本质思考的凝练。“自然”是道家笔下“道”，是朱熹笔下“万物存在的原则”。而在语文学科中追求的“自然”是追求一种语文真实的状态，     

让语言学习贯穿到语文学习的每一个阶段——人教版义教小语第十册精读课文“语言学习”教学设计

如果说课改以前存在的语文教学“工具性泛化”问题是违背语文学科特点的话，那么目前部分语文课堂教学中新出现的“人文性泛化”的问题也同样是与语文的学科特点背道而驰的。因为语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”。《语文课程标准》总目标中就明确要求学生“能正确地理解和运用祖国的语言文字”，即语文教学的本来面目应该是——引导学生在理解祖国语言文字的同时还要学习运用它。     

语文教学呼唤教材体系化

长期以来,语文课堂教学的低效或无效,始终是制约语文学科良性发展的最大顽疾。形成低效或无效现象的原因很多,通常情况下,人们总是把攻击的矛头指向一线语文教师,认为是因为“相当一部分语文教师不读书、不钻研、缺乏个性”,才导致了语文教学始终停留在“复读机”“复印机”或“跑马场”的层面上,无法用教师的创造性解读,培养学生们的创造性思维能力。这样的分析,当然不无道理,但却没有抓到问题的根本。     

中学文学教学的人文素养培养

语文是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性，包含语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实，关注人文精神不是应该与否的问题，而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性不是单纯的“思想教育”，也不是单纯     

语文课不能少了读书声

语文是我们的母语,然而,由于受“应试教育”的束缚,我们的语文教学并没有按照语文学科本身内在的教学规律来进行,造成了语文教学的“少慢差费”现象,其结果,是很多人母语不能过关,这实在是语文教学的悲哀。究其原因,不重视读书当为首要。[第一段]     

专题研读 提高实效

语文学科的特殊性决定了它的教学不能像其他学科那样条分缕析，单项训练。语文教学中，教师要把握语文教育的特点，着眼于文本的整体特征，根据课文的布局谋篇提炼出有价值的探究专题，引导学生自主“研”读，以点驭体，取精摄魂。     

语文“伪教学”当休矣

新课程实施以来，语文教学园地异常“繁富”，但在“繁富”当中，却也存在着真伪莫辨的现象。针对新课程背景下语文教学过于“标新立异”、常规教学中违背语文教学基本常识等问题，笔者指出语文学科的“伪教学”这一现象，并初步归纳为以下表现：