美国技术教育标准及对我国高职教育的启示

美国国家制定的《技术内容标准》中,从五个方面为幼儿园到12年级的学生设立了技术教育标准,从培养技术素养的视角,它为美国技术教育提供了目标和操作准则。它启示我们需要正确认识和高度重视技术教育,在我国高等职业教育的技术课程设置中,我们需要构筑技术教育的核心理念。更新技术教育方法,为学生创造运用知识的机会,确保学生在运用知识的同时渴求知识。丰富技术教育内容,拓展学生了解熟悉技术的空间。     

谈技术实验在通用技术课中的作用

技术实验是技术研究中以科学原理为指导、以应用为目标的探索性的技术实践活动。通用技术作为一门立足实践、注重创新的新课程,应充分发挥技术实验在教学中的作用。在技术的发展中,实验起了重要作用,在通用技术课中也有其特殊的地位,也是课堂教学的有机组成部分。通过技术实验充分发挥＂教师为主导,学生为主体＂的作用,促进学生创新能力的发展,同时也可以优化通用技术课堂,提高教学质量。     

以典型技术为主线的高职教育专业课程体系构建

技术是高技能人才的核心要素,高技能人才岗位职业能力是以技术来呈现的,因此培养高技能人才的专业课程体系是以典型技术为主线,专业课程门类划分以典型技术为边界,专业课程序化以技术的发展为顺序,课程内部结构以"任务引领型"为主要形式,课程内容选择以覆盖课程目标指向的技术领域为依据。     

论资源约束条件下的湖北企业技术发展战略

技术发展无论采用何种模式,无一不以制度、科技、财力、人力等资源为支持。基于企业家匮乏、企业制度滞后、技术市场落后、科技基础薄弱、资金投入不足和科研人才缺乏等基本资源条件的制约,湖北企业技术发展需要实施以战略技术为龙头的技术布局战略、以企业家为核心的人才培养战略、以市场为中心的技术进步驱动战略、以技术为导向的引进外资战略和以介入为途径的技术转移战略。     

基于现代教育技术的创新教育模式的研究

以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术,具有传统教育技术所无可比拟的优势,它为推行以教师为主导、以学生为主体的教学模式,实行因材施教和个性化教育创造了客观条件。本文通过分析现代教育技术的本质和内容,结合当前实际,提出了利用现代教育技术构建创新教育模式的建议。     

技术时代语言教师专业发展的逻辑起点、现实困境与实践策略

技术时代,计算机辅助语言学习在强调技术运用的多元化、关注技术介入的媒体化、重视技术整合的交互化等方面,为语言教师专业发展提出了新的要求。但是,当前语言教师专业发展仍面临着技术整合深度不足的现实困境,主要表现为技术层面传统与现代教育技术的冲突,以及教学层面教师与现代教育技术的离散。基于TPACK理论为语言教师专业发展提出了多元知识类别的发展要求,该理论为技术赋能语言教师专业发展、深化语言教育与技术整合提供了理念指引。为此,语言教师专业发展应以此为据,沿着技术接受模型的实践路径,通过激发感知有用与易用性、建构教师自身知识结构、优化教师教学行为习惯,转变技术使用态度、提升信息素养水平、增强技术整合深度。     

以典型技术为主线构建高职商务英语专业课程体系

技术是高素质技能型人才的核心要素,技术一直是高职人才培养目标的关键所在。以典型技术为边界划分课程门类是专业课程体系构建的重要依据,以典型技术发展为主线序化课程体系是专业课程体系逻辑化、有机化的重要步骤。以典型技术为主线,以覆盖技术的项目为载体设计课程结构符合高职课改的基本要求。为此,以商务英语专业为例,对商务英语专业课程体系进行构建及序化,并以商务英语专业核心课程之一——"外贸业务综合模拟实训"为例进行课程内部结构设计,说明以典型技术为主线的商务英语专业课程体系构建方法符合高职教育专业课程体系特征。     

中小学教师教育技术培训效果调查与分析——以内蒙古鄂尔多斯市为例

全国中小学教师教育技术能力培训以全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的。该文以鄂尔多斯市参与教育技术能力初级培训及测试的教师为样本,通过统计分析及访谈等研究手段,深度分析影响教育技术能力培训的因素,为中小学教师新课标与教育技术的整合以及教育技术中级培训的开展提供科学依据。     

德国技术高等教育与工业技术文化

对德国19世纪高等技术教育文化背景进行了研究,提出了工业技术文化概念,为德国高等技术教育研究开启了新视野。以高等技术教育发展为线索,梳理德国高等技术教育发展过程,分析了德国高等技术教育与工业技术文化的关系,认为技术教育既是工业技术文化的产物,也是工业技术文化的推动者。     

高校教育技术中心的学科建设探索

高校教育技术中心是院校实施现代化教学的重要技术支撑,开展教育技术培训、科研、应用须以自身学科理论体系为支撑;教育技术中心的学科建设须以院校信息化教学建设为契机和制高点,以教育技术中心建设"学科化"、教育技术人才培养"学者化"的两化建设为目标,争当学校教学改革的第一配角。本文介绍了作为普通高校教育技术中心进行学科建设的探索,以期使高校的同行们共同关注此一热点问题,为全国高校的教育技术发展和教育技术学科建设添砖加瓦。     

技术教育内涵解析

文章从技术教育概念内涵入手,把已有技术教育定义归纳为“技术教育的‘课程论’”、“技术教育的‘知识、技能论’”和“技术教育的‘技术素养论’”三种概念,并在对其质疑基础上,通过对“教育”和“技术”本质的考察,将技术教育的内涵界定为传授技术知识、培养技能、了解技术社会影响的实践活动,并指出这一活动以不同组织形式的教育活动为载体,体现为不同层次的实践活动。     

技术改变学习 促进减负提质

当下,中小学生学业负担过重,创造力无法得到解放,成为一个普遍的社会问题。借助技术支持学生学习,是解决上述问题行之有效的途径之一。教育与技术融合的潮流正在涌向学校和教室,让个性化学习由理想变为现实。首先,要从"以技术为中心"走向"以学生为中心"。"以技术为中心"关注的是技术能做到什么,技术是"主人",扮演着为学生提供参与...     

科学课程与技术课程的定位——兼论科学与技术的区别

理性科学起源于古希腊,理性技术起源于第一次工业革命。科学本体表达为科学作为存在者,其存在形态为思维形态。技术本体表达为技术作为存在者,其存在形态为物质形态。科学的本质是“-ology”,技术的本质是phenomenon。在此基础上建立科学课程教学理念与技术课程教学理念,并提出我国中小学科学课程与技术课程应在这一教学理念下建立教学目标、教学内容、教学策略与评价体系。     

技术的本体论意义

技术的本体论意义即技术的存在论意义。从技术的词源分析出发,通过对哲学本体论发展和技术概念发展的讨论,指出技术作为存在者的存在形态为物质形态,同时得出技术（和艺术）的本质为一种智思表象的结论。研究对理解教育领域的技术问题发挥着至关重要的作用。     

网球初学者提高发球成功率的方法探讨

随着网球技术的发展,发球技术也在不断发展变化,其研究方法、手段日新月异。为了进一步了解发球技术,提高成功率,本文对网球的发球技术进行了探讨,从而为网球发球技术的运用提供依据,为我们网球爱好者的训练和提高提供参考。     

浅议教育技术产业化

本文从教育技术产业化的属性和理论基础两方面论述教育技术业产业化。把教育技术及时转化为教育力,使之最大限度地为教育服务,为社会的政治经济文化建设提供智力支持和技术保障。     

现代国际技术转移的涵义和特点

技术转移是指技术从供方向受方移动的过程,并以受方拿到该技术为终点,该过程可以发生在不同地域之间,也可以发生在不同领域之间。现代技术转移的主要特点表现为技术转移方式的多样性、技术转移的多元性、技术转移的管制性和技术转移的软化性四个方面。     

信息工程学院

信息工程学院目前开设计算机信息管理、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、现代教育技术等5个专业。其中计算机网络技术为江苏省省级特色专业,计算机应用技术、软件技术为校级教改专业,软件技术专业为与微软合作办学专业。     

教学研究的技术转向及对教育技术学的启示

教学研究的技术转向不仅指教学研究中技术问题的显性化,更是指教学研究中技术思维的意识形态化,最终将会引起教学研究的范式变迁。长期以来,由于理论传统对技术的排斥、技术本身的自我隐蔽,以及人们对物质技术的偏爱,使得技术主题在教育理论中一直处于历史性缺席状态。现代教学技术尤其是信息技术变革了传统教育理论赖以成立的基础,为教学研究的技术转向提供了实践基础。而学习科学凭借其跨学科与综合研究、以设计研究为研究方法论的优势迅速崛起,为技术走进教学研究指明了可行之路。教育技术学作为教育学科中最具活力的学科,将成为教育学研究技术问题最为可靠的倚重者。教育技术学应在培育技术时代的教育哲学与建设教育的临床学两个方面做出建树,因为技术时代的教育哲学将为教育变革提供理论的指引,而教育临床学又为技术思维在教育中的应用提供了入口。教育技术学可以借此逐步提升自己在教育学中的学科地位。     

省级电大教育技术管理机构的构建

现代教育技术为电大远程教育的发展作出了积极贡献,但是教育技术机构应该怎样构建才能不断适应远程教育的发展,如何为远程教育提供高效的技术支持,是一个值得深思的问题。省级电大应以学习支持服务为抓手,整合教育技术、计算机技术等各方力量,科学构建教育技术的管理机构,理顺关系,明确工作目标责任,通过评价和考核手段,使现代教育技术为推进远程教育事业的快速发展提供更好的技术保障。