迷失·抗争·追寻——评西尔维娅·普拉斯《钟形罩》中的埃斯特形象

西尔维娅.普拉斯的小说《钟形罩》以女性特有的视角描绘了女大学生埃丝特在虚伪世界中迷失、抗争、追寻的心路历程。在残酷的现实面前,埃丝特,或者更可以说是普拉斯本人,以自己的方式执着地反抗并追寻着自我。     

《钟形罩》中埃丝特的成长原型分析

《钟形罩》是美国女诗人西尔维娅·普拉斯的一部自传体小说。小说以第一人称的形式记叙了女主人公埃丝特从高材生一步步陷入精神崩溃的故事。她的成长经历具有代表性,她的成长困境反映出一类人的困境。从原型批评的视角来分析埃丝特的成长,解释她成长经历的代表性以及这种成长经历在整个社会文化、历史语境中出现的反复性,希望我们能以正常的眼光对待这一类青少年的成长,并能提供有效的帮助。     

音乐·声音·形象

用真实生动的形象反映客观世界是所有艺术的共性,但各类艺术形象的特征不尽相同.绘画以色、线、形为手段把可视的客观形象在画面上描绘出来.雕塑以土、木、石、金为材料把可视的客观物象塑造出来,它们的形象栩栩如生,有目共睹.使人一目了然.文学以具有明确概念的词语作为材料。使读者通过细致入微的描述,“看到”客观存在的物象,其主题内容也是明白无误的.比较起来.音乐的造型能力就相形见拙了.音乐是一种以组织有序的乐音为物质外壳,以人的情感为精神内涵.以表情性见长的艺术,它通过人的听觉的接收与传导,直接作用于人的心灵.     

数学·技术·数学教育

数学可以部分地理解为是对数、逻辑、空间和结构的功能和模式的研究.技术发展和数学发展之间的联系贯穿整个历史.无论是以手持还是以计算机操作平台为基础,类似电子制表、动态几何系统、统计分析系统以及计算机代数系统等技术都提出了关于数学活动本质的问题.在广泛应用新技术以促进数学学习的准备中,有两个实际问题需要解决:教师的专业发展和恰当的教学资源的获得.     

联想·探究·反思·创新

新颁全日制高中《数学教学大纲》关于正弦定理、余弦定理有这样一段文字:掌握正弦定理、余弦定理,并能运用它们解斜三角形,能利用计算器解斜三角形的计算问题.大纲的要求可谓简单不过,但结合《高中数学课程标准》的“以问题为起点,以变式探究为重点,以培养创新意识为目标”的学习模式,遵循“问题、范式、变式、创新、评价”和学习程序,则完全可以领略到更新的意境.笔者在过去的教学实践中,曾布置过与人教版配套《课课练》的这样一道习题:在△ABC中,∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c,求证a2 -b2c2 =sin(A -B)sinC .在与学生对这一道题的…     

D·T·Q·G职业中专数学教学模式探索

“不激发学生的学习热情,而想要硬塞的教师,不过是在锤打冰冷的铁。”这是美国学者贺拉斯曼的名言。它有力地鞭挞了“满堂灌”、“注入式”的教学方法,并向我们昭示,必须改革传统的教学方法、教学模式,以调动学生积极性,实现课堂教学结构的优化。笔者近几年来,在职业中专数学教学中进行了D.T.Q.C新课型的实验,正是在这方面做出的尝试。 一、D.T.Q.C的涵义 D.T.Q.G新课型包括“定向质疑、启迪思维——讨论交流、启发指导——强化训练、反馈矫正——归纳总结、促进类化”等教学环节,这是在以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、讲练结合为原则的现代教学思想指导下,以教育学、心理学原理为基础来提倡教学效益的新的课堂教学模式。 二、理论基础     

实践·感悟·成长

近十年,我有幸参加了国家基础课程改革实验,在近十年的课改实验中,我们始终围绕“求实、求真、创新”做文章,取得积极进展,参加课改的自己,工作渐入佳境,课内外教学面貌一新.求实,是课改实验成功的基础.学校领导在充分认识的基础上,实实在在地制定了一个操作性强的课改规划,保证课改每走一步都按计划有步骤地进行.求真,是课改实验的目的.面对新的课标、新的教材,怎样实现教师角色的转变,怎样体现以生为本、以学定教的思想,如何培养学生的实践能力和创新精神……这一个个全新的问题,都有待于属于实验教师的我去不断地学习、探索总结、提高,在实践中感悟,在感悟中成长,找出解决问题的办法与规律.创新,是课改实验的灵魂.我们进行课改实验的教师敢于否定自我,勇于实践,大胆创新,从改革中找出路,从创新中谋发展.十一年的课改历程,我努力实践,真切感悟,快乐成长.     

才·识·胆·力

大约才、识、胆、力,四者交相为济.苟一有所歉(欠),则不可登作者之坛.四者无缓急,而要在先之以识;使无识,则三者俱无所托.无识而有胆,则为妄、为卤莽、为无知,其言背理、叛道,蔑如也.无识而有才,虽议论纵横,思致挥霍,而是非淆乱,黑白颠倒,才反为累矣.无识而有力,则坚僻、妄诞之辞,足以误人而惑世,为害甚烈.若在骚坛(泛指文学世界),均为风雅之罪人.惟有识,则能知所从。知所奋、知所决,而后才与胆、力,皆确然有以自信:举世非之,举世誉之,而不为其所摇,安有随人之是非以为是非者哉?     

八旗兵·绿营兵·新军·北洋军

努尔哈赤在统一女真各部的过程中,创立了八旗制度,由此产生八旗兵.八旗制度是由女真氏族公社末期的狩猎组织演变来的.当时,每逢行师出猎,氏族成员每人山箭一枝,以10人为一单位,称"牛录"(汉语"人箭"的意思).1601年,努尔哈赤将一牛录扩大至300人,分别以黄、白、红、蓝四色旗为标志.1615年,由于兵力增加,努尔哈赤义决定于牛录之上,设立甲喇和固山.即五牛录为一甲喇,五甲喇为一固山.这时,也从以前每牛录一旗,改为每固山一旗,另增镶黄、白、红、蓝四旗,合原四旗,共计八旗.每旗7500人,八旗共计6万人.八旗制度是兵民一体、军政合一的社会组织形式.八旗兵丁平时生产,战时出征.八旗制度的实行,不仅提高了军事战斗力,也促进了满旗社会的发展.     

校本·人本·师本·生本

校本,即以学校为本,以学校为基础。校本的基本内涵有三:1.“为了学校”,以改进学校工作,解决学校面临的问题为指向;2.“在学校中”,学校的发展必须依靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升;学校的问题需由全校人员(校长、教师、学生)共同探讨、分析、解决;3.“基于学校”,教育工作要从学校实际出发,充分考虑学校的具体情况,挖掘学校潜力,利用学校资源,释放出学校的活力。校本的基本表现形式主要有:校本管理、校本德育、校本课程、校本研究、校本培训。校本的基本目标是:一切为了学校的发展,一切为了学生的发展,一切为了教师的发展。人本,即…     

美国教育中的低下阶层

“今天我们又少了3000个孩子”,美国全国防止辍学基金会主席埃丝特·弗格森女士在一篇文章中写道。“换句话说,每天大约3000名学生从高中退学。” “我讨厌学校”,纽约一个辍学的孩子说。“老师不管我们。我从来不知道辅导员是谁。没多久,我便在课堂上睡觉或在学校里到处逛。后来,我就到街上去游荡。就这么回事,不上学了。” 这种情况比比皆是。去年在波士顿,辍学的学生比毕业的学生还要多。在底特律市部分地区、路易斯安那和阿拉巴马州的农村地区,青少年取得文凭的还     

新理念·新教材·新课堂

历时一年的研讨与修改,新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前.作为一名语文教师,面对新的理念,面对课程标准,感到欢欣鼓舞.新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神,体现了"以学生发展为本"的教学思想.新课程标准更符合学生的学习特点,较好地体现了义务教育基础性、普及性、发展性的要求.这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极其深刻的变革.     

典范·母亲·朋友

班主任是对学生进行思想教育、学习态度教育和学习方法教育的主要力量,也是同学生接触最多的老师.一个优秀的班主任应该是学生的典范、母亲和朋友.九十年代的学生在社会交往过程中见多识广,很少保守,从不迷信任何人.他们以最敏捷的观察力审视自己的老师,评价自己的班主任,又本能地依据自己审视的结果确立教师在自己心目中的形象.而班主任对学生发生的教育影响则恰恰是通过这种自身的形象.     

引思·导思·拓思

为了培养和训练学生善于发现和解决问题的能力,使其具有独创精神的学习态度和学习方法,以提高课堂教学效率.教师在课堂教学中要适时设疑、生疑、释疑,要引导学生进行探索,发展思维,培养学生的质疑能力,从而优化课堂教学.     

磁电式电流计的结构·原理·改装·创新应用

电流计是中学物理电学实验的核心仪器.与电流计有关的问题,既是高考物理专家命题的重点,又是考生迎考复习惧怕的难点.电流计问题涉及了诸多的知识、方法、能力等内容,如何将其整合起来,实现高效复习呢?下面,以中学物理常用的磁电式电流计为例,将其结构、原理、改装、创新应用整合起来,形成单元的逻辑链,以供参考.     

阅读·对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程. ——《义务教育语文课程标准》 其实,阅读就是一种对话. 在教学中,教师、学生、文本之间是一种民主、平等的多向交流关系.《义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此,阅读教学是在教师指导下学生自主的阅读实践活动,学生在阅读中具有自主独立性,教师则起引导、点拨的作用,以实现学生、教师、文本之间的对话.     

兴趣·求知欲·学习

学生对语文有兴趣,不是先天生成的,也不是自然而然产生的,而是靠教师在教学实践中长期、耐心、细致的启发、诱导和培养得来的.那么,怎样才能抓住学生的心理,牢牢吸引学生的注意力呢? 一、师生关系要融洽 新型的师生关系要求教师尊重学生的人格和感情.在课堂上教师应根据课文的特点,以贴近学生的生活为切入点,引导学生想象,并表达自己的感受.另外要针对不同类型的学生提供不同的表现机会,如对优秀的学生要从严要求,对暂时落后的学生重在启发引导、引用小故事教育,拨动学生的心弦.     

检验·巩固·提高

在学校学习了七个学期的英语之后,我们到长江水利委员会科教外事局国际合作处进行英语实习,以检验、巩固与提高我们的英语学习成绩.到外事局后,指导老师安排并指导我们阅读有关三峡工程的一些书籍和资料,以期在总体上对这项工程及有关专业知识有一些初步印象.由于以前在学校时也翻译了一部分有关三峡的文章,所以做到这一点并不十分困难,在阅读时对所接触的语法知识和有关词汇并不感到十分陌生.经过一定阶段的熟悉之后,阅读方面的进步是比较大的.     

素质教育·教育素质·以人为本

素质教育是以全面提升人的素质和促进人的全面发展为核心的一种教育思想.我国20年的素质教育理论与实践,成效是显著的,但也暴露了一些深层次的问题,必须在理论上加深认识,在实践中妥善解决.教育素质泛指组织实施教育的能力、环境和条件.与教育水平呈正相关态,教育素质高,才可能有高水平的教育.推行素质教育,提高教育素质是当务之急.无论素质教育还是教育素质,以人为本都是至关重要的.因为这是由教育的终极目标及其内在规律决定的,也是科学发展观对教育的基本要求.针对我国教育现状,素质教育的以人为本应主要在塑造人的灵魂、培养通识人才、呼唤人的个性、面向大多数人等几个方面下大力气.教育素质的以人为本应重点解决提高教育者认知能力、转变传统教育思想观念和提高教育者操作能力、保证教育本职工作质量两个问题.     

新课改·新语文·新教师

<普通高中语文新课程标准>确定了在语文教学中要突出以"人"为本,以学生为主体,全面推进素质教育,让每个学生都成长起来.