制度因素对德国职业教育的制约作用

制度作为社会运行、协调与控制的手段,直接地参与和作用于人的活动及其结果。在德国特定的社会背景下,企业雇佣制度、企业用工制度和企业工资制度等必然对德国职业教育的发展具有制约作用。     

制度因素对德国职业教育的制约作用

制度作为对社会运行进行协调与控制的手段,直接地参与和作用于人的活动及其结果.在德国特定的社会背景下,企业雇佣制度、企业用工制度和企业工资制度等对德国职业教育的发展均具有制约作用.     

政策因素对德国职业教育的制约作用

政策是政府管理社会公共事务的主要方式。在德国特定的社会背景下，职业义务教育政策、职业培训促进政策和中小企业扶持政策对德国职业教育的发展具有制约作用。     

传统因素对英国职业教育的制约作用

长期以来英国的职业教育发展缓慢,落后于美、德、日等经济大国,究其原因主要是受到传统文化的影响。“绅士文化”制约了英国职业教育的发展,“保守主义”思维模式限制了英国职业教育的发展,“重人文、轻科技”的文化传统迟滞了英国职业教育的发展。     

传统因素对英德职业教育的制约作用比较

在当今世界,以职业教育见长者首推德国,而英国职业教育的发展却相对迟缓。传统思维方式是导致战后英德两国职业教育发展差异的主要原因。英国保守主义的传统思维方式对英国职业教育的发展具有阻碍作用．而德国思辨性的传统思维方式,严肃认真、一丝不苟的精神和科学务实的态度对德国职业教育的发展具有促进作用．     

战后联邦德国人口因素对初等教育的制约

用系统论的观点来看,教育系统是整个社会系统的子系统,社会系统中的各种因素都对教育系统有不同程度的制约作用。人口状况是社会系统中的一个最基本要素,它与教育有着十分密切的关系。二战以后,联邦德国的人口在数量、结构和成份等方面都发生了重大的变化,这个变化势必要反映到教育系统中,而初等教育更是首当其冲。本文     

西德的职业教育

西德科学技术发展较快有两个原因:一是重视科研;二是重视职业教育。在西德,干每项带有技术性的工作都要经过专业训练。每年中学毕业生中接受职业教育的最多,约占全部毕业生的55％,升大学的只占20％,另有约10％受其它教育,从事非技术性劳动的约占11％。目前,西德共有一百六十五万人在受四百五十种职业训练。 西德的教育制度十分复杂,职业教育也多种多样。为了弄清不同类型的职业教育的特点,我们两次访问了联邦职业教育研究所,并参     

西德职业教育一瞥

在西德,普通中学或实科中学有90％的学生毕业后直接接受职业教育,他们中间绝大多数是接受“双轨制”职业教育,即企业教育和职业学校教育。私营企业和国家共同负责职业教育工作。国家则主管教育立法,职业学校隶属各州领导。目前,有1700000名适龄青年正在接受职业教育。现在,大家公认的职工(工种)约450种。受训者可根据各     

西德的职业教育办得好

西德的职业教育在西欧各国中办得最有成绩。其所以成功,主要由于他们教育制度与社会制度能够密切配合。西德的职业学校,多由工厂或企业机构直接办理,或与之有密切关系,亦即职业教育与经济事业打成一片,结为一体。一般国民于受毕基本教育后,大多入工厂或企业机构为学徒,同时每周须定时入职业学校受课,在厂为学徒,在职校为学生,故西德职业学校向不发     

制约职业教育在新农村建设中作用发挥的因素分析

职业教育在新农村建设中没能发挥应有的作用,制约因素主要有三个方面:一是职业教育自身存在缺陷,导致作用难以发挥;二是农村内涵发展不足,导致对职业教育服务的有效需求不足;三是政府在资金和政策上的支持不足,导致职业教育难有作为。     

文化传统对英德职业教育的制约作用比较

在当今世界,以职业教育见长者首推德国,而英国职业教育的发展却相对迟缓。文化传统是导致战后英德两国取业教育发展差异的重要原因。英国的绅士文化传统对英国职业教育的发展具有阻碍作用,而德国传统的人才价值观,重视手工艺和技艺、重视技术彩实践的传统和重视职业培训的优良传统对德国职业教育的发展具有促进作用。     

职业教育发展之制约因素述评

职业教育对推进国民经济的发展有着重要的作用。但目前情况并不令人乐观,由于体制内和体制外一些因素的影响,其发展非常缓慢。笔者通过文献研究的方法试找出制约职业教育发展的因素,以为我国职业教育的发展提供参考。     

职业教育应有的地位及制约因素

职业教育作为一种教育类型,应与普通教育处于同等地位.这是分析各国教育现实和相关法律法规后得出的结论.世界各国的学生们一般是在义务教育阶段后接受职业教育,是一种"基础教育"(义务教育)之上的相对于普通教育的分类.就我国情况看,<教育法>规定我国的教育分为"学前教育、初等教育、中等教育、高等教育",<职业教育法>规定职业教育包括职业学校教育和职业培训,职业学校教育分为初等、中等、高等职业教育,"国家根据地区、经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流,建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系".综上所述,职业教育自成体系,是一种相对于普通教育的教育体系,与普通教育处在同等地位.     

制约职业教育发展的因素及对策

一、制约我国职业教育发展的因素1.区域发展不平衡,城乡二元职教结构不合理。由于经济发展状况所决定,职业教育一般在城市的发展状况良好,特别是省级政府所在城市。但是广大农村的职业教育相对滞后,大多数农村教育只重视普通小学和中学,职业教育的重要性认识不足。有的县建立了职教中心,职业教育正在使劳动力得到优化,但是大多数农村,特别是偏远贫穷地区还未确立职业教育的概念。职业教育工作者对自己所从事的职业活动的认识不到位,也是影响教育质量的一个重要因素。连农业技术培训都做不到,更谈不上劳务输转的岗前培训及有针对性的职业教育…     

西德中等教育阶段的职业教育

一、学校教育制度实行地方分权的联邦德国,各州实施不同的教育制度。如果,学生的家搬到另外一个州。那么,可能出现这样的情况:本来这位学生在那个州已完成了九年的义务教育阶段的教育,应该上高中了。而因为来到的这个     

西德中等教育阶段的职业教育

一、学校教育制度西德儿童念完基础学校(相当我国的小学段级),根据本人情况经过两年的“定向和促进阶段教育”分流到文科中学,实科学校和主要学校这三种中学当中之一继续接受义务教育。到底要上哪一种中学,根据家长意见和基础学习推荐书来选定、这三种类型的中学是:     

西德的普通教育和职业教育

此篇摘译自西德国际教育研究所编的《国内外教育文献》第五卷《德意志联邦共和国的学校教育》(一九七三年第三次修订版)一书的第五章至第九章及原书附录中的部分图表。作者是西德国际教育研究所的研究员。该书介绍的西德学校教育,只包括普通教育和职业教育,而未涉及高等教育。译文总标题是本刊编者加的。     

制约民国职业教育发展因素之初探

1912年民国建立之后,在清末中国近代职业教育发展的基础上,民国各界政府经过努力,职业教育在这一时期获得了一定发展。但是近代职业教育作为一种新生事物,在发展过程中存在许多问题,包括教育政策模糊、实践教学成效低下、职教师资缺乏、经费不足、职能缺位等方面。这些问题成为困扰职业教育发展的通病,对此进行研究对于今天的职业教育依然具有重要意义。     

万安县职业教育发展的制约因素与对策

近年来,万安县抓住国家大力发展职业教育的契机,加大投入,强化宣传,破解难题,全县职教取得一定成绩.但办学规模萎缩、师资缺乏、教育质量不高等问题依然突出.如何摆脱困境,使万安职教进入可持续发展轨道,是我们迫切需要解决的问题.     

制约四川职业教育发展的因素及对策

四川职业教育连续三年滑坡，主要原因是在求学、择业、用人、办学目的等方面的观念比较落后，在办学体制，资金投入，职教内部改革方面也存在许多消极因素，因此，应转变观念，理顺体制，拓宽经费来源，深化的内部改革，以增强职教办学活力，从适应四川劳动力市场的需求出发，使滑坡的四川职教重新爬坡。