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1.
朱应江 《重庆职业技术学院学报》2008,17(6):157-159
在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念.发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。 相似文献
2.
王笑青 《中国科教创新导刊》2007,(14):34-34
本文着眼于当前思想品德课教学存在的主要问题,利用作者从事多年教学的经验,从新课程标准对思想品德课教学提出了新要求,认识家长在思想品德课教学中的地位,提高家长对思想品德课教学的重要性认识,家长是影响学生素质教育水平的不可替代因素,引导家长正确评价学生是思想品德课不可回避的责任等五个方面论述家长在思想品德教学当中必要性、重要性和作用,提出要给家长创造机会参与思想品德课活动,以提高思想品德课教学的效果,从而全面提升学生素质教育的水平. 相似文献
3.
陶永义 《中国科教创新导刊》2008,(33)
学生历来对思想品德课不感兴趣,主要是教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响。学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想品德课的智育和德育双重功能,已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。因此,改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 相似文献
4.
思想品德课是一门以科学知识为载体对学生进行德育熏陶和渗透的人文社会学科,是学校德育的主要途径。思想品德课的特殊性决定了其教学功能绝不仅仅能局限于"传道、授业、解惑",而更要关注学生的人格养成和思想政治道德实践。当前,新课程更加强调对学生情感、态度、价值观的培养。如何在思想品德课教学中渗透德育教育,切实发挥德育的主渠道作用,是广大思想品德课教师义不容辞的责任。 相似文献
5.
中学思想品德课课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,对学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。在传统概念下的中学思想品德课教学,绝大多数采用强迫记忆使中学生对思想品德课课程的认识停留在抽象、乏味、难以接受的状态。在这状态下进行思想品德课教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程度可想而知。如何提高中学生的学习积极性,实现中学生全面均衡发展已成为中学教师关注的重要问题。本文从中学思想品德课课程的特点出发,提出学生差异化培养的目标,为促进学生的全面发展夯实坚实基础。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
随着中考、高考制度的改革,近几年思想品德实行开卷考试,分值也低,导致现时越来越多的学生不重视思想品德课,学校对思想品德课也不够重视,甚至有的教师认为反正是开卷考试,学生成绩不会太低,再加上思想品德课所占工作量系数低,导致思想品德课教学的缺失,以致学生从小不能在思想品德方面受到良好的教育,思想混乱,人生观、价值观缺失。因此,必须加强学生思想品德课教学,为学生的终身发展奠定良好的基础。 相似文献
7.
正运用多媒体辅助教学手段进行思想品德课教学,使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观的限制,大大提高了思想品德课教学量容和效果,对思想品德课教学有着十分重要的作用。一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程,在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得空洞枯燥,学生不感兴趣,积极性 相似文献
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9.
王俊杰 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在思想品德课教改日益深入的今天,我们欣喜地看到思想品德课教学更加关注学生,贴进学生生活,但是生活在农村的学生,生活信息闭塞,视野不广阔,加之各种现代化教学手段的缺乏,导致教师和学生认为:思想品德课是假、大、空的说教课,没有意义,甚至出现了只为应付开卷考试,老师为学生收集资料,让学生带进考场,这样完全丧失了初中思想品德课对学生的教育功能,背离了开设初中思想品德课的教育目的.而当前如何走出师生认识的误区,如何改变目前农村初中思想品德课的教学困局,充分发挥思想品德课教学的教育功能,让农村初中思想品德课真正"活"起来,笔者就此提出了几点看法. 相似文献
10.
什么样的课才称得上是精彩的课,怎样才能给学生奉献出精彩的思想品德课呢?我觉得适当运用“聊思品”的方法可让思想品德课活起来、精彩起来,使思想品德课由沉闷变为生动,让学生变被动为主动,感受到思想品德课的学科魅力和价值,感受到思想品德课的有滋有味,感知到生活中活生生的思想品德课教学内容。 相似文献
11.
思想品德课教学普遍存在三大怪象:一是讲解如山;二是训练如山;三是,问题如山。作为思想德课教师,要自觉跨越“三满”,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操、和行为习惯教育、世界观、人生观、价值观教育及国协改育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止,思想品德课教师一定要扭转一直以来惟分是从的错误观点,要自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真! 相似文献
12.
范树成 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(2):120-124
思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。 相似文献
13.
高校思想品德课学生考核评价体系的缺失,是制约高校思想品德课改革发展的瓶颈。建立一套形式多样、适应思想品德课多层面、多角度考核需要的考评体系,要与思想品德实践精神的性质和特点相一致。这有利于学生身心发展,思想品德课质量的提高和社会对毕业生的考察选用。 相似文献
14.
思想品德课不仅是向学生讲授马克思主义的一些理论知识,而且还承担着知识、能力、觉悟统一的素质教育任务。现在许多中学生对思想品德课有厌学情绪,普遍不喜欢上思想品德课,这极大地影响了思想品德课的教育教学效果和智育、德育双重功能的实现。 相似文献
15.
思想品德课教学的有效性,对于提高思想品德课的教学效果和学生学习效率,培养学生学习思想品德课的热情和思想品德形成具有重要意义。本文从思想品德课教学有效性的基本内涵、提高思想品德课教学有效性的方法和策略两个方面进行了分析和探讨。 相似文献
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17.
《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。 相似文献
18.
初中思想品德课程是对中学生进行德育教育的重要渠道,对中学生的人格完善起到促进作用,德育教育关系着国家的未来、民族的兴旺,而初中思想品德课是培养学生形成科学世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程,但部分学生对思想品德课的学习缺乏兴趣。作者分析了初中思想品德课教学的现状,并结合教学实践中的尝试和探索,提出了激发学生学习兴趣的措施。 相似文献
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加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务,学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地,理应把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。思想品德课在学生思想道德教育上应充分发挥其学科优势,教师应积极探索新形势下思想品德课的教学特点,准确把握思想品德课的教育功能,积极改进思想品德课的教学方法,采取学生喜闻乐见、生动活泼的 相似文献