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本栏目第十四讲介绍并讨论了段落发展的几种方法,在该讲中,笔者曾特别提示读者,段落的发展并不一定通篇采用一种方式,可采用几种方式。但需要说明的是,写作的体裁决定文章写作以哪种方式发展段落,因此,在文章或段落写作之前,作者必须清楚自己写作的目的和对象。只有了解自己的写作目的和写作对象才能考虑采用何种方式写作。本讲将与读者共同讨论英语写作中常见的写作体裁,以及每一体裁常用的写作方法。 相似文献
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前几讲讨论了段落主题句,以及如何保持段落统一性和连贯性等问题,本讲自然要讨论在主题句明确的基础上如何进一步发展段落,使段落的统一性和连贯性能真正地得以体现;换句话说,如何将段落写下去。在笔者看来,围绕主题以自然并且逻辑的方式组织和安排写作材料是段落发展的一个基本原则;通常有以下几种段落发展方法:(1)提供细节(details),(2)下定义(definition),(3)列 相似文献
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本讲与读者讨论如何结束段落(Ending aparagraph)。英语段落能否完整有效不仅仅取决于要有良好的开头,明确的主题,有力的阐述说明和统一连贯的布局,而且要有一个完备的结尾从而起到画龙点睛的作用。一般而言,段落结尾处理不当有两种表现形式:一是作者在阐述完观点后突然间停顿下来,而不是以一个简洁有效的方式结束段落;二是作者在说明完主题概念及相关内容时仍然继续增加不必要的句子从而造成主旨混乱和段落 相似文献
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程汉杰 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
(一)掌握快速切分段落层次的技巧 (1)先根据段落的一般结构,将段落划分为起始部分、展开部分和终结部分。起始部分是概括地提出本段内容或中心的部分;展开部分是围绕起始部分确定的中心提供细节、实例或理由的部分;终结部分是由展开部分引出一个合乎逻辑的结果的部分。 (2)根据“展开部分”的八种类型,进一步划开“展开部分”的层次: 相似文献
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郭运新 《新课程导学(上)》2014,(19)
正初中语文有三怕,一怕写作文,再怕周树人,还有一怕就是怕文言文。这句话真的不假,初中语文教学中文言文的确是很棘手的,这个版块相对而言比较难处理,长期以来教师探索不到育才良方,担心学生学不会文言文,于是乎遇到文言文的时候讲得面面俱到,一个字一个字地讲,一个词一个词地翻译,然后一句一句地讲解,最后一个段落一个段落地翻译。作为学生就更加苦不堪言,不停地做笔记,书上本上比比皆是,生怕耽误了一个字或一个词的解释,也顾不 相似文献
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秦琛 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(3):33-35
段落是构成章的基本结构单位,要写好篇章,首先要写好段落,本将从题句,推展句及结论句的写作方法,段落的统一性和连贯性等方面讨论段落写作的问题。 相似文献
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段落教学是由句过渡到篇的一个十分重要的教学环节.在阅读和写作教学中,段落训练包括语言表达、逻辑思维、认识能力、写作技巧等方面的内容.本文试就小学语文段落结构教学作些例析.段落是文章中相对独立的部分.一般来说,无论是记叙、说明,还是抒情议论,凡属能够独立表述一个完整意思的段落,即完全段或称规范段,它的结构应包括以下三个部分:1起始部分.概括提出本段的内容或中心,确 定全段涉及的写作范围或中心意思,一般以首括句出现.它的作用在于介绍或说明全段要说的中心. 相似文献
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“重新组合段落”和“标出与段落内容无关的句子”是英语写作基础考试中常见的题型。它们主要考查考生对段落乃至文章写作中的连贯性(coherence)和统一性(unity)原则的理解和应用。本期我们将研究这方面的内容。第四大题重新组合段落(本大题共5小题,每 相似文献
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陈功伟 《中国小学语文教学论坛》1995,(10)
许多人至今还不清楚段落写作与文章写作的关系。写作教学,尤其是中小学作文教学严重忽略了段落写作,造成学生不应有的一种写作问题:懂得文章的结构却不知段落的构成。本文针对写作教学的这一问题进行段落构成的论述,力图使得学生的写作基础更加巩固。 段落,又称自然段,是文章中以段首空格形式自成起迄、相对独立的结构单位。文章应说是积句而成段,积段而成章。句子的写法属于语法的范围。而段落其实是文章 相似文献
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本讲将在前几讲的基础上探讨写作者如何发展段落。写好段落对任何一位写作者都不是一件容易的事,许多人都有“不知如何下笔”的感觉。本系列文章开篇中曾提到,中国学生在处理英语段落写作时常受到汉语习惯的影响,往往出现思路混乱、连贯性差、逻辑不清的毛病。为了能够按照英语习惯方式写出主题明确、组织严密、逻辑清晰的英语段落,初学英语写作 相似文献
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自本刊《疑难解析》栏目开办以来,得到了广大教学第一线数学老师的热情支持。为此,我们深表感谢! 我们常常收到读者朋友对此栏目赞赏的来信,像江苏的一位老师在信中这样写道:“当我翻开《陕西教育》,发现有‘疑难解析’这个栏目时,激动得彻夜未眠……我衷心地祝愿此栏目越办越好。”面对读者的企盼,我们更加感到一份沉甸甸的责任。为了更好地发挥“疑难解析”的作用,亦为了使她更加贴近教师的教学实际,从本期起,我们约请了一批特级教师、教研员、省级教学能手来本栏目做客,针对小学数学教材第3、5、7、9、11册中的教学重点和难点进行释疑解难。我们力争做到,刊发的文章与教学进度同步。欢迎您对本栏目提出改进意见。 相似文献
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尊敬的读者和作者:为了进一步提高办刊质量和扩大刊物信息量本刊2004年起将改为国际标准大16开本,内页由48页增至56页。同时,为了使栏目设置更加科学合理,我们对原有栏目进行部分调整,现告知如下:1、将“信息技术”栏目改为“信息技术与应用”栏目;2、将“走进《科学》”栏目和“自然教学”栏目合并为“科学与自然”栏目;3、增设“课例分析”和“名校风采”和“高教研究”栏目;4、其它栏目暂不改变。本刊2004年改版及栏目调整通告@本刊编辑部 相似文献
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齿轮的啮合原理和几何设计,按内容体系,可分为三个段落。第一个段落包括第1至第9节的内容,叙述了直齿园柱标准齿轮的啮合原理。其基本概念和基本内容是学好其它两个段落的基础。 对这部份内容的知识体系,首先给出一个总体框架,会使学习的目的性更加明确,思路更加清楚。 齿轮机构的主要用途是实现定角速比稳定连续传动。对于定角速比连续稳定传动这一问题的叙述,大致可分为以下几个层次。(1)一对齿廓啮合传动。如齿 相似文献