《义务教育化学课程标准（2011年版）》对实验稿的坚持和强化

《义务教育化学课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》相比,发生了很大的变化。除了修改和变化以外,2011年版新课标更多地在于坚持和强化实验稿课标的精神和实质。本文从另外一个视角对2011版新课标如何坚持和强化实验稿课标的精神和实质作了几点分析和讨论,以期为广大中学化学教师更好地理解和落实2011年版新课标提供参考。     

从两版课程标准理念的变化看语文教学方式的转变

<正>与《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）相比,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）变动幅度很大。如何准确把握新课标的理念和内容,将其转化为具体可行的课堂操作策略,优化语文教学生态,丰富学生的课程体验,     

充分发挥情感体验和道德实践的特殊价值——我区实施《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》几点建议

近年,教育部组织专家对《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》进行了修改完善,定稿为《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《标准（2011年版）》关注学科逻辑向生活逻辑转变,注重情感体验和道德实践在课程中的特殊价值。     

浙教版初中《科学》教科书编写特点探究

2011年12月,教育部颁布了修订后的《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。根据《标准（2011年版）》,结合初中《科学》十年使用的情况。     

领会精神 把握特点 指导教学——学习《义务教育历史课程标准（2011年版）》的认识与体会

《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“课标（2011年版）”）坚持课程改革的核心理念和正确方向,遵循历史学科特点,汲取课程改革以来历史教学实践的成功经验,应对时代发展的需要,提出了深化历史教学改革的任务与要求。     

从美术到艺术——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》研究

义务教育艺术课程标准的修订是深化学校美育改革的必然要求,也是艺术课程与时俱进的自身需求。教育部新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是对《义务教育艺术课程标准（2011年版）》《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》的整合与超越,由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注。认真研究《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从发布背景厘清修订历程的脉络,从目录总览分析修订前后的变化,从课程架构解读修订的主要亮点,从美术课程内容阐释美术教学的坚守与创新,努力学习领会课程标准精神,从而使广大美术教育工作者正确把握“双减”背景下艺术课程的发展方向,让核心素养时代的中小学美术教学呈现“百花齐放”的艺术盛景。     

由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化

自2001年《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）实施以来，义务教育阶段的历史新课程改革已经走过了十个年头。2011年教育部发布教基二[2011]9号文，新的《义务教育历史课程标准》（2011年版）（以下简称（2011年版》）将于2012年秋季开始执行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—...     

从三维目标走向核心素养——《义务教育生物学课程标准》2011年版和2022年版主要内容的比较

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）,相较于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）,最为明显的变化就是从三维目标走向了核心素养,核心素养融于课程目标等多个方面。     

新课标，新理念，新征途——《义务教育历史课程标准（2022年版）》的结构性认识

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。     

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的主要变化与教学思考

<正>2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）正式颁布,与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标2011年版”）相比,该版从完善人格、培育人才、开发人力、造福人民和凝聚人心出发,着眼于优秀、新颖、实用、科学和清晰,落脚于国家殷切期望、教师专业成长、学生素养提升和普适城市乡村,     

义务教育生物学新旧课程标准比较分析

<正>2019年,在全面总结前十多年来义务教育阶段课程改革实践的基础上,教育部启动了义务教育课程修订工作,组织专家修订义务教育课程方案和各学科课程标准。2022年4月,新修订的《义务教育生物学课程标准（2017年版2022年修订）》（简称“2022年版课标”）正式颁布。为了更好地帮助一线教师学习理解新课标,下面试图从文本的角度对“2022年版课标”与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（简称“2011年版课标”）进行比较分析。     

义务教育化学课程标准“实验稿”与“2011版”的比较研究

自2001年7月《全国制义务教育化学课程标准（实验稿）》（下称“实验稿”）颁布实施以来,经过十年的课程实验,根据新时期对化学课程提出的新要求,2011年12月教育部颁布《义务教育化学课程标准（2011版）》（下称“2011版”）。为便于开展新课标的实施工作,本文对“实验稿”和“2011版”进行比较研究。     

在《义务教育历史课程标准（2011年版）》引领下开展有效教学

2001年,在国务院的直接领导下,教育部启动了基础教育课程改革,颁布了《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）。经过10年一线教师的实践,各级专家的修订、审议,2011年3月,形成《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《标准（2011年版）》规定了义务教育历史学科的课程性质、基本理念、课程目标、内容目标、实施建议,将作为我们教师今后在一定时期教学的指导性文件。     

也谈中华文明诞生的时间与标志

中华文明诞生于何时？诞生的标志是什么？笔者觉得,《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课程标准”）对此作了两种不同的回答。     

准确理解课标 指导教学实践——《义务教育化学课程标准（2011年版）》学习体会

《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（20i1版）））2012年秋开始使用,如何正确理解与认识《标准（2011版）》的核心思想与基本理念,明确《标准（2011版）》的主要变化并及时贯彻在课堂教学实践中？这是我们广大化学教师共同关注与研究的课题。     

关注并解决儿童生活中的实际问题——对《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》的几点认识

《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》颁布已近十年,为跟进社会和教育的变化,更好地满足青少年自身成长的需要,教育部组织专家对其进行了修改完善,定稿为《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《品德与生活》是小学低年级的必修课程,注重品德与生活的关联,     

学生的生活和社会化需求是《品德与社会》课程的基础

为了进一步深化推进课程改革,更好地实现《品德与社会》课程的价值,教育部组织专家对《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》进行了修改完善,定稿为《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《品德与社会》是小学高年级的必修课程,核心是＂品德＂,     

凸显重要概念教学 体现生物学课程性质

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课标）颁布、试行已逾十年,期间经历了3次修订,现以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）正式颁布,将于2012年秋季开始在全国初中生物学教学中实施。     

坚持中明确 完善中提高——初中思想品德课程标准解读

2011年12月28日,教育部印发了义务教育阶段包括思想品德学科在内的19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后,我国义务教育课程改革的又一项重要举措。与《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》比较,新修订的思想品德课程标准坚持了＂实验稿＂的总体框架结构,在大结构保持不变的前提下,     

精心研学 反思践行——《义务教育生物课程标准（2011年版）》的变化

新修订的《义务教育生物课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）已经颁布,并于2012年秋季开始执行。本次对《生物课程标准（实验稿）》（以下简称《课标（实验稿）》）的修订原则是只作精细完善,不作伤筋动骨的改变。《课标（2011年版》保持了既定的并被教学实践检验的课程理念、课程目标、内容框架和实施建议四大部分,同时又植根于我国生物学教学的本士隋况,在继承和发扬我国生物学教学优势的前提下,对多处文字进行了修改,精简了教学案例,