“铁生锈”改进实验研究

本文分析了近年来不同版本中学教材中“铁生锈”课堂演示实验,并比较了改进实验,主要对电解质溶液种类、电解质溶液浓度、温度、介质环境进行了深入探究,缩短了演示实验反应的时间,提高了实验效果的重现性,并贯穿了中学化学教学中的其他相关知识点.     

“铁生锈”改进实验研究

本文分析了近年来不同版本中学教材中“铁生锈”课堂演示实验,并比较了改进实验,主要对电解质溶液种类、电解质溶液浓度、温度、介质环境进行了深入探究,缩短了演示实验反应的时间,提高了实验效果的重现性,并贯穿了中学化学教学中的其他相关知识点.     

关于铁生锈实验的改进

我们都知道 ,钢铁生锈现象比较普遍。但发生锈蚀的原因和条件 ,学生往往不易理解 ,为此可引导学生做关于钢铁制品锈蚀条件的探究实验。但人教版初三化学教材中 ,关于钢铁制品锈蚀条件的探究实验速度太慢 ,要用很长时间去观察 ;并且对铁生锈是水与空气对铁的共同作用表现得不直观。为此笔者对该实验进行了一番改进。1　实验装置 (见右图 ) :2　实验用品钢棉 (车床上新车下来的 ,象清洁球样的东西 ,要无油无锈的。注意 :不要用清洁球替代 ,因它很难生锈。)、烧杯 (其中装有彩色水 )、广口瓶 (其中也装少量水 )。　　 3　实验步骤(1)课前一天将…     

铁生锈实验的再改进

对已有的铁生锈实验进行归类、分析,结合义务教育化学课程标准中实验探究活动的相关建议和要求,利用钢丝棉、软塑料吸管、恒温加热杯垫等物品对该实验进行了再改进。改进后的实验具有装置简单、操作便捷、实验高效、试剂节省、温度可控、拓展性强等优点,可以作为中学生开展深度学习与自主合作学习的探究实验。     

铁生锈耗氧量的测定

为了能定量测定铁生锈的耗氧量,使用常规仪器测定了粗铁丝生锈时的耗氧量,耗时7d;继续改进实验:用还原铁粉代替粗铁丝,耗时5h。改进实验引入数字化技术测定还原铁粉生锈时的耗氧量,相关数据立显、客观,1min内氧气浓度从20.44%开始明显下降,10min后降至10%,5h后变为1.42%。实验数据变化明显,实验时间大大缩短。     

探究燃烧条件实验的改进

通过演示实验将抽象、难懂的化学知识形象、直观、生动地展现给学生,这是学习化学的重要手段。笔者在多年的初中化学教学中非常重视实验教学与研究,在教学“燃烧的条件”一节时,发现该探究实验总是存在一些缺陷。通过反复实验与研究,笔者对该实验进行了改进。现将改进后的实验与同行分享。     

铁钉生锈实验新设计

针对铁钉生锈演示实验在教学中存在的问题,通过对该实验的探究,改进了实验条件,使得铁钉生锈演示实验满足了课堂教学的需要.     

铁与水蒸气反应实验的改进

1 研究背景人教版第二册化学教材“铁与水蒸气反应”的实验,采用了如下图所示的装置:     

铁的电化学腐蚀实验的改进与思考

金属的电化学腐蚀实验,由于反应所需时间较长,往往在有限的课堂教学实验中不予进行,尤其是以往的教材中都只有文字说明,没有实验演示.现在使用的人教版《化学反应原理》一书中＂金属的电化学腐蚀与防护”这节内容增加了这一实验,可惜的是,要观察到明显的现象耗时较多．     

初中化学演示实验的改进

对初中化学的某些演示实验进行了改进 ,取得了明显的演示效果 .     

铁生锈条件的实验改进

我们都知道,铁生锈是比较常见的现象,铁在什么条件下容易生锈?学生往往不易理解。初中化学九年义务教材第118页的实验6—1讲述铁生绣的条件时,通过三个对比实验得出结论,但实验速度太慢,大约需要一周的时间,在课堂上无法快速完成。且对铁生绣是水与空气对铁的共同作用表现得不直观。为此,笔者对该实验进行了改进,效果很好,下面介绍一种快速、简单的方     

初中化学演示实验的若干改进

化学实验作为化学学科发展的生命源泉,在化学教学中起着其它教学手段无法替代的作用.清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣,调动学生开展科学探究的积极性,无疑具有极大的吸引力和感召力.下面谈谈我在初中化学教学中对演示实验的一些改进.     

水果"生锈"的实验探究

有位学生描述了这样的一个生活现象：“当我把一个苹果切开以后，放在桌子上，过了一段时间回来，原来半透明的果肉色已经变成黄褐色的了!”。针对这一生活中的现象，教师加强引导，与学生共同交流，使现象问题化。如：是不是仅苹果才有这一现象?果蔬为什么会“生锈”?与什么因素有关?如何避免?然后再将问题课题化，拟出研究性学习活动的课题，并要求学生根据学过的知识，如酶的影响因素或者给予这部分材料，让其通过设计实验开展探究。     

铁与水蒸气反应实验的改进

根据教材提供的实验方法．笔者通过具体的实验操作．发现用棉花作为水蒸气的来源,较难完成实验．如果温度过低反应难以进行。而温度过高则棉花会被烧焦．存在安全隐患;水的量少反应不能充分进行．水的量多有炸裂试管的危险．且氢气中含有水蒸气量多不易验证．通过加热氢氧化钙分解产生水蒸气和铁粉反应．温度适合．水蒸气来源稳定可持续,也能产生稳定的氢气气流．经具支试管冷却后．对氢气进行验证,效果明显．实验时间适中．便于课堂演示．     

铁与水蒸气反应实验的改进

根据教材提供的实验方法,笔者通过具体的实验操作,发现用棉花作为水蒸气的来源,较难完成实验,如果温度过低反应难以进行,而温度过高则棉花会被烧焦,存在安全隐患;水的量少反应不能充分进行,水的量多有炸裂试管的危险,且氢气中含有水蒸气量多不易验证。通过加热氢氧化钙分解产生水蒸气和铁粉反应,温度适合,水蒸气来源稳定可持续,也能产生稳定的氢气气流,经具支试管冷却后,对氢气进行验证,效果明显,实验时间适中,便于课堂演示。     

初三化学若干演示实验的改进

经过5年多的初中新课程教学实践,该校化学教研组发挥群体优势,运用创新技法重新设计和改进若干化学演示实验,初见成效。本文将介绍该校化学教研组在化学实验创新和改进方面的一些实践经验与探索体会。     

生锈的铁丝

这是一堂九年级的化学课,内容是《氧气的性质》。在讲解的时候,在氧气中燃烧铁丝是必做的实验。但这个实验要想成功,必须符合很多条件：铁丝的粗细、铁丝是否生锈、氧气的纯度等。由于上一节课做这个演示实验非常成功,所以本节课再次做这个实验时,我有些放松警惕,没有仔细检查实验器材,直接开始按部就班地进行实验。然而,意外出现了,实验过程中并没有出现火星四射的场面,看着学生们迷茫的眼神,我也感到十分沮丧。