活性炭纤维吸附去除甲苯综合性实验

选用市售的2种活性炭纤维样品作为吸附剂,在模拟甲苯废气环境中进行了甲苯吸附实验。结果表明:4.998 8g活性炭纤维1#在甲苯的进气质量浓度为6 079mg/m3时,吸附达到平衡的时间为40min,甲苯吸附容量为41.85mg/g;1.703 5g活性炭纤维2#在甲苯的进气质量浓度为2 718mg/m3时,吸附达到平衡的时间为20min,甲苯吸附容量为30.90mg/g。该实验涉及到实验装置的调校、气相色谱仪的使用和表面吸附理论,而且针对生活中的环境问题,能激发学生的实验兴趣,可作为环境类专业的综合实验,巩固学生的理论知识,培养学生的实践能力和创新能力。     

铁与水蒸气反应实验的改进

1 研究背景人教版第二册化学教材“铁与水蒸气反应”的实验,采用了如下图所示的装置:     

活性炭吸附的创新性实验

一、实验用品试管两支(编号A、B)、红墨水、量筒、活性炭、棉线团2个。二、实验操作1.取少量的活性炭于A试管中。2.用量筒取20 mL(两次)的红墨水分别倒入A、B试管中,并振荡A试管。3.将棉线团(2个)分别塞入A、B试管底部。     

活性炭吸附气体中氮氧化物实验装置的设计开发

采用负载等温吸附工艺设计开发的活性炭吸附实验装置,可实现氮氧化物废气净化实验的吸附、解吸过程。经多次实验表明,在一个多小时内去除氮氧化物效率在80%以上,床层穿透时间约90min。该套装置显示良好性能。     

活性炭吸附性实验的改进

利用弯导管改进活性炭吸附性实验,简便、快速、现象明显,适合演示和学生实验。     

对“叶绿体色素提取和分离”实验的一点改进

在人教版高中生物（必修）教材第一册的“叶绿体色素提取和分离”实验中,按教材所描述的实验方法和过程操作,实验效果并不理想,往往存在以下问题影响实验效果：①实验过程烦琐、操作复杂、耗时长;②绿叶还未充分研磨,加入的丙酮就已挥发的差不多了;③由于毛细吸管较细,学生操作时极易将其折断,     

“金属及其合金熔点比较”的创新实验

一、实验目的金属及其合金物理性质的比较是初中化学教学中的重要内容之一。在人教版教材中没有熔点高低的比较相关的实验,教师只能通过数据进行讲解,使学生了解这一事实,但说服力不强。为解决这个问题,笔者特设计了以下新装置。二、实验装置实验装置如图1所示。     

白磷在热水下燃烧实验的改进

在人教版初中化学上册第124页提出了白磷在热水下燃烧的实验，教材只给出一个简单的图（图1），为此，在教学中大多数教师采用下面2种方法进行实验。     

水和酒精混合实验的改进

在现行的初中化学教材中,水和酒精混合实验,酒精用量大,效果不明显;虽已经有人对此实验做了改进,但还是难以推广。对此,我们重新设计了两种实验装置,收到了良好的效果。一、教具Ⅰ的使用1.装配及配套仪器取一支20 mm×200 mm 的试管(其容积约40mL),配一单孔橡皮塞子,孔内插入一支长约20 cm的普通玻璃管(直径为7mm～8 mm);然后在导管上     

二则演示实验的探索

一、碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应实验的困惑及探索 高中化学教材第一册第32页关于碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应的实验是一个重要的对比实验，通过用碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应时的实验现象的对比从中揭示碳酸钠、碳酸氢钠性质的差异，同时也便于学生理解、记忆所学的知识。但笔者根据教材中介绍的药品用量和操作方法做碳酸钠、碳酸氢钠的粉末与盐酸反应的对比实验时，总觉得二者的反应速率实在难以区别，     

活性炭对有机物的吸附

用酸碱滴定法和分光光度法测定活性炭自水溶液中对不同浓度、不同有机物吸附能力,探讨活性炭对有机物的吸附规律。     

初中化学教材实验改进案例

学生因为课堂利用率不高而导致在获取知识的过程中困难重重甚至停滞倒退的现象极为严重,所以提高课堂教学效率就显得至关重要,而初三化学在这方面有得天独厚的优势——化学演示实验。     

利用“棒棒冰塑料管”创新活性炭吸附实验

利用"棒棒冰塑料管"的可视性、安全性、易加工等优点,制作出一支活性炭吸附实验演示管,把课堂实验拓展成课外实验,培养学生的化学实验技能和科学的情感、态度、价值观。     

活性炭吸附在废水处理中的应用

活性炭优良的吸附性能使其在废水处理中得以广泛应用.详细阐述了活性炭吸附在含铬废水、含氰废水,含酚废水等多种废水中的应用研究,并介绍了改性活性炭,活性炭纤维和活性炭与其他水处理技术的联用.     

关于活性炭吸附Cr(Ⅲ)的研究

用活性炭吸附水中的Cr(Ⅲ)和Cr(Ⅲ)-EDTA配合物。研究了吸附平衡条件。发现活性炭对Cr(Ⅲ)-EDTA配合物的吸附量是Cr(Ⅲ)的十倍。吸附的时间也缩短了。这在水环境保护上有重要的意义。     

二氧化碳和水反应实验的创新设计

<正>二氧化碳和水反应实验是初中化学教材的一个重要实验。人教版教材利用4朵染有紫色石蕊的干燥纸花探究干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊变红,而二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红。实验过程如下图。     

钠与水反应实验的改进

钠与水反应的实验在现行人教版高中化学实验中占据重要的地位,通常这个实验是由教师在课堂上演示完成的。实验若不能顺利进行,不仅会降低教师在学生心目中的威信力,还直接影响到学生学习化学的兴趣多数教师在演示这个反应的时候都是按照教科书里的步骤：将小块金属钠上的煤油擦干后直接投入盛有水的水槽或烧杯中,虽然实验现象非常明显（浮、熔、游、嘶红）,但是实际操作过程中容易出现以下问题：