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社会经济和科学技术的进步推动了教育方式的改革,且随着近年科技扶贫和教育扶贫的兴起,农村的学生和家长对于教学质量和资源的关注越来越高,教育观念也得到改变和提升。而由于农村九年一贯制学校与城市学校存在师资和生源上的差异,所以学校需要积极寻求一条符合农村学校特点的管理道路。因此,本文在分析陈东学校的办学特点的基础上,探讨了农村九年一贯制学校的管理改进措施。 相似文献
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笔者担任九年一贯制学校校长职务多年,在多年的学校管理过程中积累了一些经验,现就学校管理工作谈谈自己的看法和体会。一、规范办学,强化管理九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物,是贯穿小学与初中教育一体化的学校。她面对的是一至六年级和七至九年级的学生,年龄段从6岁到15岁左右,跨度较大,他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活,熟悉的教师、教学环境、教学资源、同学等削弱了学生的学习兴趣,学生缺乏新鲜感和活力,这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校,因为学生层次的不同,在作息时间、课程、饮食起居安排上都是一个头痛的问题。 相似文献
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由于计划生育的效应,农村中小学生源明显减少,许多村级小学出现教师不能被合理使用、教育设施设备被闲置的现象,造成了教育资源的极大浪费;另一方面,村小的办学条件普遍较差难以适应教育形势发展的需要。因此 相似文献
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农村中小学布局调整的具体方式就是撤点并校,把一些教学质量差、生源不足的教学点撤并到一所学校,扩大学校规模,并集中资金、校舍、教师以及教学仪器、图书资料等资源,改善办学条件、提高教育质量。 相似文献
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钱万琼 《四川教育学院学报》2003,19(2):22-22
教育管理的对象包括人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素。其中 ,人是管理的核心 ,是最重要的因素。学校教育 ,与其他相比较 ,必须要重视人的因素即教师 ,只有做好教师的科学管理 ,调动其积极性 ,提高其工作与学习效率 ,才能高效完成教育任务。我校是初中小学一贯制学校 ,其教师管理更具有复杂性和特殊性。本人在近几年的九年一贯制学校管理工作中作了一些探索 ,下面谈谈自己的做法和体会。一、搞好调查研究 ,做到心中有数1 学历结构复杂 :九年一贯制学校的教师包括初中和小学教师 ,而小学又包括中心校和村小。就我校而言 ,全校共 98… 相似文献
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根据国务院((关于完善农村义务教育管理体制的通知》(乡镇人民政府不设专门的教育管理机构)和山西省人事制度的有关规定(乡镇中心校管理人员的编制一般为2人),结合我市撤乡并镇后镇的规模扩大、农村义务教育阶段管理亟待加强的实际情况,我市实施了区域性九年一贯制管理。 相似文献
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九年一贯制学校研究现状综述 总被引:1,自引:0,他引:1
九年一贯制学校在进入21世纪之后,其发展已经成为一种趋势。对于它的研究,主要表现在经验总结层面,理论思考相对较少。因此,在今后一段时期将出现理论研究趋势,而且将特别关注课程整合与师资培养两个方面的研究。 相似文献
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随着我国老龄化社会的到来,特别是城镇化的大力推进,农村学校规模继续萎缩,面临生存危机。为此,在农村尤其是偏远地区农村组建九年一贯制学校势在必行。组建九年一贯制学校,有利于教育资源配置的优化,有利于提高教育经费的使用效率,有利于中小学的学段衔接,有利于教师专业化的成长。组建九年一贯制学校,必须配置勤廉高效的领导班子,实行条块结合的管理模式,推行"一贯一体"的运行机制。 相似文献
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郑洪祥 《中国教育技术装备》2012,(16):71
在农村,在教育主管部门的统一规划下,大力进行学校布局调整,撤去部分村小办学点,合并成联办小学,或与初中合并成九年一贯制学校,实行"一块牌子,一套班子,一支笔批钱"的人、财、物统一管理。这样做具有学校资源共享、师资合理调配、学校经费及学校建设统筹安排等有利因素。 相似文献
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九年一贯制是指小学和初级中学联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种办学模式。作者采用问卷法和访谈法相结合的方式对九年一贯制学校的运行状况进行调查,找出九年一贯制学校运行中存在的问题。建立既相对分段又连贯一体的九年一贯制管理体制;完善教师管理与评价机制;建立九年一贯制学生成长评价体系;提高学校管理者的素质;充分发展学生的个性特长是改善九年一贯制运行状况的有效手段。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
义务教育阶段中九年一贯制学校属于国家政策开放之后的一种全新发展表现,在国家基础教育发展改革中逐渐形成并广泛推广。九年一贯制学校目前的数量已经比较可观,同时发展势头也比较理想,但是九年一贯制仍然处于实践性的探索阶段,所以其中的问题也比较多。对此,为了更好地推动九年一贯制政策全面落实,简要分析九年一贯制学校教育管理实践策略,希望可以为相关从业者提供理论帮助。 相似文献