倾吐心声，抒发真情——抒情散文写作浅谈

抒情散文以抒发主观情感为出发点,往往借助具象,写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物言志,有所寄托,以达到抒情的目的。作家魏巍曾说过：“写好一篇东西,能打动人心,就要把心捧给读者。”写作抒情散文就要做到把心捧给读者,就要吐真情,有真意,     

写作是一种主观情感的抒发

给学生上作文课时,我常常告诉学生:文章不是无情物。一篇为人称道的好文章,往往渗透着作者真挚深厚的感情。人们生活中每时每刻都在接触、体察着形形色色的人和事,也会由此而产生各种感受,有快乐、有感动、有烦恼、有伤心……有些感受可能转眼之间就会忘记了,有些却会积蓄在心里,进而生出“一吐为快”的愿望,这种感情自然就会流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章,才能具有震撼读者心灵的力量。我们作文的时候,应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。由于学生年龄小,思想不成熟,不能感受得那么深,只能是表面的,简单的印象。这就需要教…     

倾吐心声 抒发真情 征文演讲感人肺腑

成功的家教经验说明,只有了解孩子,才能教育孩子。了解孩子是教育孩子的前提。为了帮助家长们更好地了解孩子,增强教育孩子的针对性、实     

快乐写作,抒发灵性

古人有辞以抒情,诗以言志之说,意思是说言辞和诗歌创作是用来表达人的情感世界、表达个人意愿和理想的。人对世间万事万物变化的内在感受需要彼此交流,而人与人之间的情感交流是快乐的事情。有位语文大师曾说:作文与说话是一回事,无非就是我口表我心,我手写我口。由此说来,写作最能反映一个人的思想感情、精神境界和个性特点,写作作为人与人之间情感交流的主要形式,也是一件快乐的事情。     

借鉴前人表达智慧，真诚抒发心声

<正>[教学设想]“修辞立其诚”是我国传统的写作主张,指说话写文章要讲究文采,但文采应建立在求“真”的基础上,表达技巧要为表达需要服务,我国古代优秀散文堪称这方面的典范。此次写作教学以高中选择性必修下册第三单元的六篇散文为范本,让学生通过阅读、写作、评价等任务活动,学习如何更好地“抒真情、说真话、讲真理”。     

高中记叙文写作如何抒发真情

<正>对于高中学生而言,记叙文的写作,文通句顺、事件清晰已经不再是写作的终极目标。高中记叙文写作相对于初中生而言,要有更深层次的追求。记叙文是一种记叙事件、描绘人物的文体,其最大的特点是要能以真情动真心。正如唐朝诗人白居易所说,"感人心者,莫先乎情",记叙文的写作要能"煽情",真正地用真情打动读者。当然,这种"煽情"不是要违背客观真实,而是强调一种艺术的感染力,并非鼓励胡编乱造。本文就简单谈谈在记叙文写作中如何"抒发真情"。     

表达个性见解 抒发真实心声——个性化作文教学之我见

正《语文课程标准》指出:"写作是运用书面语言进行表达与交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。"苏霍姆林斯基认为,语文教育的三大支柱是:"鲜明的思想、活生生的语言、儿童的创造精神。"两者都提出了个性化作文的教学思想。的确,作文是个人思想的产物,本身应该具有个性     

教师写作纯粹是为了晋升职称吗？

近几年来,中小学教师队伍日益年轻化、知识化、专业化,他们视野开阔,思想敏锐,喜欢写作的教师越来越多。工作之余写点东西,总结反思自己的教育教学工作,本来是好兆头,无可非议,应当鼓励提倡。但现实中有些人却片面地认为教师写作纯粹是为了晋升职称,甚至还把“学术不端”“学术腐败”的帽子扣到教师的头上,实在是冤枉好人,抹杀了教师写作的积极性,制约了新课改的深入开展。     

抒发情是感受美的再创造

美，无处不在，只是缺少你的发现，当你感受到自己处在一个美的环境中，才能写出有感情的东西。为什么大部分初中生写作都不能使情从笔尖自然流露？就因为缺乏素材，这素材来源于生活中美的东西，对于初中的学生，尤其是农村的学生，他们更缺乏感受美的能力，所以也就谈不上抒发感情，这就需要教师正确的引导。     

倾听,为了求取心声的破译

小引高尔基说过:“要细心地、时时刻刻细心地倾听您自己,以便正确地知道——这是谁说的?”这里一位高中三年级的同学对自己想当作家的心声凝神倾听了一番,自个儿把这种在心灵深处“千呼万唤”了多少次的心声听了个够,而且淋漓尽致地对它作了破译。借他对心声破译的求取,可以帮助我们学习倾听自己的心声,从中得到一点来取破译自己心声的门径。     

开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见

在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中，靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台。他们的课或潇洒自如，或朴实厚重，精彩纷呈，出神入化，引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索，显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术，今听课的老师大开眼界，赞叹不已。     

开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见

在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中,靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台。他们的课或潇洒自如,或朴实厚重,精彩纷呈,出神入化,引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索,显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术,令听课的老师大开眼界,赞叹不已。一、提供直观的写作素材——有话可说叶圣陶先生说“:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。“”语文的外延和生活的外延相等”,作文的源泉是生活,因此老师要引导学生到作文的源头——大自然和社会生活中去学习。苏霍姆林斯…     

开发潜能抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见

在"全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动"中,靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台.他们的课或潇洒自如,或朴实厚重,精彩纷呈,出神入化,引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索,显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术,令听课的老师大开眼界,赞叹不已.     

写作只是为了表达

颜歌简介:颜歌,真名戴月行,1984年出生,现就读于四川大学比较文学与对外汉语专业。2002年2月,荣获“全国第四届新概念作文大赛”一等奖。已出版著作多部。必杀技:在史诗般的话语中,构筑苍郁、隽永、惟美与恢弘江湖地位:习惯低调行走江湖,远离喧嚣     

为了快乐而写作

~~为了快乐而写作@戴漓力!武汉高三女生     

诗歌写作中的意象组合技巧和情感抒发

聚焦诗歌创作中的意象和意象组合,可以进入诗歌内部,从内质上来审视理解诗歌.本文基于此作为落脚点,一一透视了当前诗歌创作中意象组合以及抒情方式的样式和探索方向.对提高诗歌欣赏争创作,有着重要的理论意义.     

写作是为了唤醒温暖与悲悯——对话次仁罗布

历史是一个很纷繁复杂的,有正统的记载,同时也有野史的存在,所以我认为我们在掌握总体的历史粗线的同时,要体会其下那些没有被记录的最底层的人的命运。这可能就是最疼痛最真实最有温情的那一部分,也是小说之所以被人期待,被人接受的原因吧。我在创作时,主人公都是最不起眼的那些人,通过他们个体的命运,表现一个民族整体的命运。     

不等是为了等 等是为了不等

数学中的“等”与“不等”都是绝对存在的，任何数学变换就是“等”与“不等”之间的周旋、较量和风水轮流般地转化，因此可以说“不等是为了等、等是为了不等”，其实这是辩证法中矛盾的双方在一定的条件下可以向各自相反的方向转化的道理在数学中的真实写照．