尊重个性差异 生发语文素养

乌申斯基指出:“在教育中,一切都应当以教育的个性为基础,因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉,只有个性才能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格。”它要求我们关注个性,重视个性,要懂得教师对学生尤其是学生对学生的相互影响至关重要。个性和性格,当然也包括知识和才能等都在这互相作用之中得到完善和完备。当代认知学告诉我们,个性差异分为可变差异和不变差异。可变差异表现为学生储备知识、学习策略、态度和技能等方面的差异,这种差异是习得的,也是可以改变的。而不变差异是相对于可变差异而言的,较为稳定的个性特征方面的差异,它包括认知方式、智力类型、气质、焦虑程度等方面的差异。正是这些差异,使学生与学生之间产生差别,使学生的学习过程与学习成绩之间产     

让课堂充满自我教学个性

教育中,一切都应当以教育者个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格。没有教师的"教如其人",就没有学生的"学如其人",也就没有学生个性的充分发展。     

因材施教的新思路

分层培养分班依据。根据现代心理学对个体差异的研究,与学习有关的个体差异可分为可变差异和不可变差异,可变差异就是指学生在知识储备、学习策略、态度与技能等方面的差异,这种差异是习得的,是可以改变的,它的具体内容是教学必须完成的任务。不变差异指的是相对于可变差异而言的较为稳定的、表现为个性特征方面的差异,它难以在短时间内加以改变。可变差异即被加涅称之为“学习结果”的差异,不变差异是表现为个性特征方面的差异。这些差异是教学和评价中不可回避的现实。只有承认差异、尊重差异、善待差异,才能利用差异、改变差异、发展差异…     

勤奋与细致——青年班主任管理班级的良方

作为青年教师,管理一个班集体,确有很大难度。年轻的班主任刚踏出校门不久,朝气蓬勃,满怀大志。但经验的不足,使他们难于驾御班级中各种繁锁的事务,管理中出现的种种失误,往往会挫伤他们的积极性和上进心,成为前进中的障碍。乌申斯基指出：“在教育中,一切应当以教育者的个性为基础……只有个性才能影响个性的发展和定性,只有性格才能养成性格。”也就是说,教育学生的基础,是要用良好的品格去感染、教育学生。其中,勤奋与细致最能感染学生,它是青年班主任管理班集体的良方。     

大学生个性教育与创新能力培养

个性教育是素质教育的拓展和延伸，它与素质教育并不矛盾，并不否认“全面发展”。个性教育强调的是学生的素质在各方面都达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性发展。其核心是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，最终目的是要培养出创新人才。强化个性教育，就是要尊重教育规律和人才成长规律，不否认和忽视个性差异，在促进学生全面发展的同时，促进每个学生相对他自己而言最好的个性发展。这是创新人才培养必不可少的条件和必由之路。     

个性培养：实施素质教育的有力支点

所谓素质。是指人在先天禀赋基础上，通过教育和环境的影响而形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。人与人之间在基本素质上是相近的。这是人的共性。由于每个人在先天条件、后天环境影响、接受教育内化过程上的千差万别，反映在脑力与体力、智力因素与非智力因素等方面具有一定共性的同时，也存在着千差万别的个性。素质就是这样一个共性与个性的统一体。素质教育遵循学生生理特征、心理特征和个性差异的客观规律，素质教育强调全面发展但并不排斥个性。恰恰相反，它强调个体差异。强调的是在个性差别基础上的全面发展。素质教育使学生的个性得到彻底解放。个人才华潜能得到充分发挥。     

小学教学中学生优良个性的培养

《小学教育心理学》指出:“教育的任务是培养和造就一代具有现代观念和意识、广博的知识和技能、善于驾驭顺境和逆境的青少年,成为有理想、有文化、有道德、守纪律、德智体美劳全面发展的人,从心理学的角度说,就是具有良好个性的人。笔者在长期的小学教学实践中就如何培养学生优良的个性做了以下几个方面的探索:一、教师要努力形成教学个性教育家乌申斯基有一句名言:“只有个性才能作用于个性的形成和发展,只有性格才能养成性格。”小学生正处于性格形成时期,教师的性格特征对学生影响极大。比如一个温和、理解、负责、有较高文化素养、富有…     

简谈小学数学教学中如何促进学生的个性发展

小学阶段正是学生对外界产生认知、发展个性的最佳时期,那么教学中教师一定要创造宽松的教学环境,为学生的个性发展创造良好条件。就小学数学教学而言,教师在教学过程中要尊重学生的个性发展,"不压迫、不强制"是教师要时刻牢记的六字原则。并且在教学中将学生作为主题体对待,以恰当的教学手段激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极地参与学习,也只有这样才能帮助教师达到新课标对当前教学的要求。     

良好的个性品质是青年教师应具备的素质—关于北京市西城区青年教师个性品质调查的分析

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础,又有后天环境条件的影响,而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响.就青少年学生而言,影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者--教师的个性.前苏联教育家乌申斯基说:"固然,许多事有赖于学校一般规章,但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性:教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量,是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的."只有个性方能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格.     

大学德育中实施个性教育的研究

大学德育旨在使学生形成自己的道德信念，而道德信念的形成离不开学生主体性的充分发挥，更与大学生自觉、自愿、自为的心理分不开。同时，大学生的个性认识差异又是客观存在的。只有充分发挥大学生的积极性、主动性和创造性，才能使大学德育教育真正转化为学生的自觉行为，因此，必须正确认识大学生的个性教育，开创一条适合大学生个性发展的创新之路。     

高中数学教学中的个性教育探讨

高中对学生来说是一个很重要的阶段。高中数学更是高中一门比较重要的学科。但是,由于学生每个人的性格与习惯不同,使得学生在学习数学时有了一定的差别。这就需要教师针对不同的学生采用不同的方法进行施教,进行个性教育,才能使全体学生都能掌握数学知识,获得全面发展。     

论校长个性修养

校长个性具有职业性、教育性、道德性、时代性等特征，它在学校管理活动中起着非常重要的作用。现代校长必须全面系统地加强个性修养，使自己具有崇高的理想，强烈的成功欲；良好的认知，果断的决策力；丰富的情感，宜人的性格；坚强的意志，创新的能力；高尚的职业道德，良好的职业形象等优秀个性品质，以适应现代化学校管理的需要。     

学生管理工作的创新探究

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在差异，其管理理念是截然不同的。传统教育旨在强调学生在校生活遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进个性发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育，我们只有运用创新教育的理念，把握创新教育的内涵，才能正确指导我们的管理行为，实施创新教育。     

论个体差异对个性教学策略的影响

个体差异是一个客观存在,个体差异对个性教学策略的影响也是显而易见的。针对英语学习者在认知的方式,动机以及个性等方面的差异,和依据学习者个体差别探讨一系列合理的教学活动和途径,并考虑个性教学策略与其他教育策略的配合以提高学生个体学习兴趣,减少个体差异对学生英语学习效果的影响。     

大学生个性教育与创新能力培养

个性教育是素质教育的拓展和延伸,它与素质教育并不矛盾,并不否认"全面发展"。个性教育强调的是学生的素质在各方面都达到或超过基本标准后,再求得某些方面的专门性、特长性发展。其核心是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力,最终目的是要培养出创新人才。强化个性教育,就是要尊重教育规律和人才成长规律,不否认和忽视个性差异,在促进学生全面发展的同时,促进每个学生相对他自己而言最好的个性发展。这是创新人才培养必不可少的条件和必由之路。     

美术教育应注重学生个性和创新能力的培养

世界上不存在两个绝对相同的人,人与人之间在能力、气质、性格等方面的差异性和人在兴趣、爱好、需求、动机等方面的倾向性,构成了人的不同个性。中学阶段是一个人个性形成的重要时期。顺应世界教育重视个性发展的总趋势,中学教育应增强学生的自主性、能动性、独立性、积极性和创造性,     

终极关怀:大学生思想政治教育探析

大学生思想政治教育在实践中效果不佳,主要原因是我们的教育者缺乏终极关怀,要做到终极关怀,教育者应该在教育中强调权利意识教育,批判性思维教育,认识学生的非理性认知以及提高个性培养的科学认识。只有认识到这几点,大学生的思想政治教育工作才能提高到一个更高的境界。     

关注个性差异与教学

苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金。”认识学生的个性发展的差异,注重个性教育,制定适宜的教育教学策略,使每个学生的才能都得到充分发展,个性得以张扬,这是我们每一位教师的责任。下面就在教学中如何尊重学生差异,培养与发展学生良好个性谈点个人的做法和体会。     

实施差异教学 实现差异平等

教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平，它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭，有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异，才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展，使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手，倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。     

论素质教育中个别差异与小学生自信心的培养

一、概念的界定及意义 学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性．主要表现在生理和心理两个方面．就心理差异而言,主要有认知差异和个性差异。这些差异的形成一方面与先天的生理因素,如神经系统的特点,更重要的是由于他们在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及他们在生活中对现实所采取的不同态度造成的,