运用图片交换沟通系统改善自闭症儿童需求表达及攻击行为的个案研究

图片交换沟通系统是以传统的应用行为分析为理论基础,利用图片作为媒介对重度自闭症儿童沟通技能进行干预的辅助性沟通系统.本研究采用单一被试的跨情境跨行为多基线设计,对一名四岁重度自闭症幼儿进行图片交换沟通系统干预.研究结果表明图片交换沟通系统产生了积极效果,自闭症儿童的需求表达行为明显增加,而其攻击性行为也随之减少.此外,本研究为未来开展自闭症儿童图片交换沟通系统的研究与实践干预提供建议.     

PECS对提升无口语自闭症儿童课堂听从指令能力的个案研究

无口语自闭症儿童如何听从课堂指令一直是特殊教育所关注的焦点.为了找到有效改善无口语自闭症儿童课堂听从指令的策略,我运用由美国心理学博士Andy Bondy和言语治疗师Lori Frost所创的PECS(图片兑换沟通系统),通过用孩子喜欢的物品作为强化物来进行图片交换,让这些孩子变成主动的沟通者,逐渐学会正确的言语表达,以此习得实用的沟通技巧.我通过对个案进行相关调查研究,利用PECS的前两个方面:以物换物和扩展主动性来构架无口语自闭症儿童沟通的桥梁,建立其图片沟通能力,支持其沟通与学习,以此促进其课堂听从指令能力的发展.     

高功能自闭症儿童口语表达训练个案——以图片交换沟通系统的运用为例

针对一名高功能自闭症儿童的语言沟通障碍,运用图片交换沟通系统进行为期4个月的训练,考察干预前后其口语表达能力的变化情况。结果表明,图片交换沟通系统能够改善自闭症儿童需求表达的技能,对口语表达能力有一定的促进作用。     

自闭症儿童的心理理论发展及其与言语能力的关系

研究用5个信念任务测量心理理论能力,用皮博迪图片词汇测验测量言语能力,比较12名自闭症儿童和同等言语能力的28名正常儿童的表现,并分析了心理理论和言语能力的相关。结果表明:(1)自闭症儿童的心理理论发展显著落后于同等言语智力的正常儿童;(2)自闭症和正常儿童的信念理解发展序列基本一致;(3)心理理论和言语能力保持中度相关,但控制年龄因素后的偏相关不显著。本研究支持心理理论发展的领域特殊性观点。     

自闭症儿童的非言语沟通能力缺陷

非言语沟通能力是影响自闭症儿童心理正常发展的重要因素之一。本文通过共同注意能力缺陷、情绪表达与调节能力的缺陷以及要求、社会互动能力的缺陷三方面对国外自闭症儿童非言语沟通能力缺陷的发展研究进行综述。     

PECS对促进低年级自闭症儿童主动沟通行为的干预研究

由于自闭症儿童存在自身缺陷,传统的课程教学无法取得成效.因此,文章作者结合单一变量测试法,在生活化课程中运用PECS的六个阶段进行教学,并针对六个阶段提出教学反思、教学结论与建议.文章具体以一名二年级的自闭症儿童为研究对象,利用其视觉优势,引导该生通过图片交换沟通的方式表达基本生活需求,提高了有部分口语能力的自闭症儿童...     

语言行为方法在自闭症儿童干预中应用研究综述

沟通障碍是自闭症的主要特征之一,直接影响儿童智力和社会性技能的发展。语言行为方法(Verbal Behavior)基于各种ABA研究的成果,能提高孩子学习功能性语言的能力,在训练自闭症儿童的语言沟通技能方面卓有成效。文章从语言行为方法的提出、语言行为方法的应用以及相关研究等方面进行梳理,得出启示:国内相关学者要加强语言行为方法对自闭症儿童干预的教学程序的研究,重视语言行为方法干预效果的实证研究,形成系统的语言行为方法早期干预团队。     

沙盘疗法用于自闭症儿童的研究

目前自闭症被定义为一种广泛性的发育障碍,自从1943年凯纳定义自闭症之后,人们对于自闭症的治疗训练方法加以研究,目前如何治疗自闭症已经成为一个热点话题.除了应用行为分析法、图片交换沟通法、结构化教学等公认的训练方法外.一些新兴的治疗方法也不断的被人们所认同,其中一些专家学者将沙盘疗法广泛应用于自闭症儿童的康复训练中.通...     

手指游戏法提高自闭症儿童沟通与交流能力的研究

自闭症儿童在言语和社会沟通方面伴有严重的障碍。针对自闭症儿童具有的言语沟通和交流障碍、社会交往障碍、兴趣狭窄和行为刻板重复等特征,提出采用一对一的手指游戏：＂手指点点游戏＂＂小蚂蚁爬树游戏＂和小组的手指游戏：＂小指头走一走游戏＂＂手指变游戏＂的方式,以提高自闭症儿童沟通与交流的能力。介绍使用手指游戏疗法时需要注意的问题：训练者须保持积极的态度;须采用自然的环境对自闭症儿童进行训练;须完善互动练习过程;须按照自闭症儿童间的个体差异进行手指游戏内容的选择。     

AAC在自闭症儿童沟通行为中的应用分析

辅助沟通系统(AAC)已广泛用于自闭症儿童的训练。为便于全面了解AAC对自闭症儿童沟通能力的影响,更好地将AAC用于自闭症儿童的沟通训练中,本文就其应用成效、特点以及研究中存在的问题进行探讨。     

Rethinking family (dis)engagement with augmentative & alternative communication

Augmentative and Alternative Communication (AAC) is a core component of special education for many children with learning disabilities and/or autism who have minimal or no speech. Much literature focuses on implementation of AAC in the classroom or therapy setting, but less is known about how AAC is used in the family home. Few studies are authored by an AAC parent/researcher with reflection on positionality, power and the advantages conferred by ‘insider’ status. This paper addresses this gap by exploring the perspectives of five families of minimally verbal children on the place of AAC in their child’s home communication. Semi-structured family interviews were transcribed and subjected to Thematic Analysis. Formal AAC practices such as Picture Exchange Communication System (PECS) and Makaton were found to play a limited role in the children’s home communication. Findings indicate three possible explanations: the emotional and relationship-building dimensions of family communication; the competing priorities of family life with a disabled child; and the child’s existing multimodal communication strategies including the use of household objects. These findings offer a preliminary starting point for understanding the emic perspectives of AAC families and reasons for their convergence/divergence with professional attitudes to AAC, and warrant further investigation in larger-scale studies.     

“不合作”中的合作——从合作原则的违反看自闭症儿童语言交流的合作本质

格赖斯认为会话的双方都应遵守合作原则及其准则,但在实际交际活动中,总是存在不合作现象,这种不合作现象在自闭症儿童语言中尤其常见。本文以语言学理论为依据,对自闭症儿童语言交流中的＂不合作＂现象进行分析来探讨这一语言现象的合作本质。     

自闭症儿童的语言障碍类型及其语言训练

语言障碍是自闭症儿童最显著的特征之一,而语言沟通和社会交往有着密切的关系,语言沟通存在障碍会影响其社会交往功能。自闭症儿童如果能够克服语言障碍,对其回归主流社会有很大的帮助。文章依据前人经验总结对自闭症儿童的语言障碍类型进行了划分,并根据划分的三种大方向类型提出了相应的训练方法,旨在对自闭症儿童言语语言问题提供帮助。     

自闭症儿童情境情绪理解的研究综述

情境情绪理解是人际沟通与社会交往的必要条件,通过对国内外有关自闭症儿童情境情绪理解的文献进行整理,分析自闭症儿童情境情绪理解的发展特点、影响因素、干预材料以及干预方法,提出制定标准化的材料、进行复杂情境情绪的研究以及进行情境情绪干预的比较研究等研究建议;运用多样化的教学材料、遵循情境情绪的发展规律以及尽量在自然情境中进行教学等干预建议。     

自闭症谱系障碍儿童共情过程中能力缺陷量化研究

共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。     

自闭倾向儿童语言运用特点的个案研究

本研究借鉴美国哈佛大学的语用研究框架,对一例具有自闭倾向4岁半儿童的言语行为包括言语倾向、言语行动、言语变通三种类型进行了统计分析,以了解自闭倾向儿童在自然情境下语言运用的总体特点。结果表明:该自闭倾向儿童的整体语言运用能力低于正常同龄儿童。其平均使用言语倾向类型略高于正常同龄儿童,言语行动类型和言语变通类型则明显低于正常同龄儿童。     

重度自闭症儿童语言康复训练个案研究

通过对重度自闭症儿童进行＂语言前技能训练、模仿训练、理解训练和表达训练＂四个阶段的语言康复训练,发现个案逐步能开口发音,呈现主动与人交往的意向,其注意力、模仿能力、社会适应能力均有所改善。此个案对自闭症儿童语言能力提高训练的可行性研究提供借鉴。     

英国自闭谱系障碍儿童的早期家庭干预

自闭谱系障碍通常被描述为一种起病于3岁之前,以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的谱系障碍。尽早发现、评估、干预,才能最大程度地开发这类儿童的潜能。英国目前已经拥有较为完善的法律保障体系,以保障自闭谱系障碍儿童的权利及其家庭的参与权利。"不只是语言""早起的鸟"等早期家庭干预模式均重视家长的参与,旨在形成由专业人员指导、家长执行并合作解决问题的干预体系,促进自闭谱系障碍儿童发展。英国的经验值得借鉴。     

Hemispheric specialization and the language abilities of autistic children

The purpose of the present study was to investigate the relationship between patterns of hemispheric specialization for speech processing and language ability in autistic children. 17 male autistic children, 6-18 years of age, and 17 normal children, matched for chronological age and gender, were tested. Measures of hemispheric asymmetry were differences in the averaged cortical evoked responses taken from right and left hemisphere scalp locations to linguistic and nonlinguistic auditory stimuli. A comprehensive battery of language tests was administered to autistic subjects. Autistic children's direction of hemispheric asymmetry in response to linguistic stimuli differed significantly from that of normal subjects. The majority of autistic subjects showed reversed (right hemisphere dominant), but not necessarily reduced, patterns of hemispheric asymmetry. Autistic children with more advanced language abilities were more likely to exhibit a normal direction of hemispheric asymmetry. The possibility that a shift from right to left hemisphere processing of speech occurs as the autistic child acquires spoken language is discussed.     

4-6.5岁自闭症幼儿颜色偏好的实验研究

自闭症儿童存在异常的颜色感知已得到广泛报道,但迄今仍鲜见正式探讨这类群体颜色偏好的研究.本研究采用对偶比较法对4-6.5岁汉语自闭症幼儿的颜色偏好展开研究,结果表明:(1)自闭症幼儿总体上对冷色的偏好优于暖色,其颜色偏好顺序为:绿、蓝、红、紫、橙、黄;(2)自闭症幼儿的颜色偏好顺序与控制组幼儿(年龄和智商相匹配)相同,但颜色偏好程度不同于控制组幼儿;(3)自闭症幼儿的颜色偏好顺序和颜色偏好程度都显著不同于同年龄普通幼儿;(4)性别对自闭症幼儿的颜色偏好没有显著影响.本研究提出,自闭症幼儿所表现出的颜色偏好可能是其大脑功能状态不平衡发展的结果.