快乐教育见成效

北京市厂洼幼儿固坚持“一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童的一切”．开展快乐教育，使孩子们在游戏中提高认识能力和交际能力，促进身心健康发展.     

浅议幼儿爱社会、爱他人情感的培养策略——以皮亚杰理论为依托看幼儿园社会性教育方法

瑞士著名儿童心理学家、哲学家皮亚杰是20世纪幼儿教育的杰出贡献者.他的理论认为:"早期教育的重要任务就是促进认知的发展.而促进认知发展的必由的途径是让儿童主动活动.""思维起源于动作,动作是思维的起点.发展思维最有效的手段是发展幼儿的动作.只有通过动作才能发展幼儿思维.幼儿对动作进行反省思考,继而使思维得到了发展."幼儿爱社会、爱他人的发展,也可以看成是一种思维的发展.……     

探析儿童生活自理能力的培养

幼儿阶段是儿童良好卫生习惯和生活自理能力初步形成的关键时期。所以,对儿童生活自理能力的培养要从幼儿抓起,使幼儿具有良好的生活、卫生习惯和基本的生活自理能力,提高其对环境的适应能力,促进其身心的全面健康发展。本文就儿童生活自理能力的培养进行了探索和分析。     

基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的探讨

幼儿口语表达的能力对于幼儿的成长起到重大的作用.然而,幼儿园口语表达及语言教育仍以小学化为主,内容过于单一、片面.对于幼儿来说,这些强硬的知识不能使他们的口语表达加强.基于儿童文学的幼儿园语言活动可以提高儿童的语言表达能力,增强儿童的理解能力,促进儿童的语言创造力.基于此,本文分析幼儿园语言教育活动的意义,探讨了基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的策略.     

教师指导幼儿自制玩具的策略

玩具是儿童游戏的物质前提,倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要.在幼儿自制玩具活动中,教师往往采用直接指导方式,不利于幼儿自主性、创造性和独立性的发挥.为充分发挥幼儿自制玩具活动的价值,教师应多采取以环境刺激的引发策略、平行介入的影响策略、适度适当的指导策略、榜样示范的暗示策略等为主的间接指导方式,同时注意根据幼儿个体差异,促进每个幼儿获得应有的发展.     

试论幼儿教师的教育教学能力

学前教育是整个教育的基础.学前幼儿教师担负着全面培养幼儿的教育任务.关心学前儿童身心健康,促进学前儿童和谐、乐观发展是摆在幼儿教师面前的一项基本任务.幼儿教师只有不断提高自我素质及能力,坚持自主学习,积极开拓性地开展幼教工作,以学前儿童为本,树立为幼儿服务的良好理念,从而使幼儿教师为社会服务的公众形象不断得到提升.     

浅议游戏教学在学前教育中的重要性

在儿童游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机,具有促进幼儿自发的学习和发展的功能,它是践行新基础教育观、实现学前教育培养目标的最有效载体.具体表现在以下几方面:通过游戏,培养儿童的创造力;通过游戏,引导幼儿心理健康;通过游戏,提高幼儿道德水平;通过游戏,促进幼儿生理机体发展.     

学前教育专业美术课程的现状分析与教学策略

美术活动是促进学前儿童全面发展的有效手段之一,它是所有学前教育当中不可或缺的一部分,对儿童审美的培养和人格发展的熏陶起着至关重要的作用。对于幼儿的美术特色培养,必须注重内容和形式的完美结合,使幼儿能够品鉴优秀艺术品,通过欣赏优秀的作品领悟其内涵,促进身心健康发展,塑造完美人格的形成;加强幼儿美术专业课程的基础训练;并为幼儿创建轻松的学习氛围,鼓励幼儿不断创新,不断成长。     

以"趣"引路,以"情"护航——让幼儿在绘画中自由驰骋翱翔

绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段.如何从幼儿感兴趣的事物人手,激发幼儿的情绪情感、增强幼儿的自信心,使幼儿在绘画的空间自由翱翔?笔者结合理论学习和教学实践,谈几点粗浅的认识和体会.     

学前儿童数学教学活动对幼儿思维发展的影响

学前儿童数学教学活动也被称为前数学,是学前儿童全面发展的一个重要组成部分,对幼儿思维的发展具有重要作用。本文以促进幼儿思维发展、使幼儿获得有效思维锻炼为目的,对数学教学活动对幼儿思维的影响及幼儿教师如何在教育中对幼儿实施数学教学活动展开深入研究。     

从社会学的视角看幼儿园常规的制定与实施——从《看上去很美》说开去

作为儿童发展中的“概化他人”和“重要他人”,幼儿园常规在幼儿自我概念形成中具有举足轻重的作用,影响着儿童对自身“主体我”、“客体我”的认知。儿童理想的“主体我”与常规影响下的现实“客体我”之间的差距,易导致儿童暂时性地习得无助性与无意识的自我污名化。如果教师对此只是简单处理．则会使儿童从“假性问题儿童”转变为“真正的问题儿童”。幼儿园常规在实施时应确保公正公平性,通过鼓励与表扬树立幼儿的自信心,形成幼儿积极的自我期待,促进幼儿自我概念与自我期待的良性循环,最终促进幼儿积极自我概念的形成。     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈教师是儿童美的教育启蒙者,喜欢音乐、舞蹈是幼儿纯真的共性。它不仅能使儿童淳朴、率真的本性得到自然的张扬,同时还能潜移默化地促进其养成开朗活泼的性格,为幼儿生活抹上一层亮丽的色彩。     

大班认识和制作“棋”的活动设计及评析

活动要求: 1.通过认识儿童棋(了解儿童棋的特点及棋路的不同变化),来发展幼儿比较归类的能力。 2.在制作和设计新棋的活动中进一步培养幼儿的合作能力及创造性思维,促进不同层次幼儿的发展。培养幼儿自制玩具的兴趣。     

促进流动儿童交往能力的发展

儿童的成长过程是一个社会化的过程.儿童社会化的基本途径是社会交往.幼儿交往既是幼儿生长发展的基本需要,也是幼儿精神生活的重要内容.幼儿通过多种交往途径和广阔的交往空间,积累了丰富的交往经验,习得了多种交往技能和方法.部分幼儿开始摆脱自我中心的约束,内向的幼儿体验了交往的愉悦,也使更多的流动儿童活泼开朗的个性得到了培养,体验到快乐交往的情感,促使幼儿社会性行为健康和谐地发展.     

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。     

幼儿园一日活动的问题及对策——基于时空观的视角

幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径,是每日保育教育活动的总和。时空观视域下儿童一日活动的目的是促进儿童富有个性的、有序的发展。然而在常规幼儿一日活动具体实施过程中,由于安排不当导致时间固定分配和隐性浪费及活动空间锁定,使幼儿的兴趣和需要受到抑制,思维发展受到阻碍。解决这一问题的关键是给予幼儿适当的自由活动时间和为幼儿提供充足丰富的活动空间,促进幼儿身心全面充分发展。     

幼儿心理健康教育初探

幼儿园开展心理健康教育,要树立现代的儿童观和教育观,促进幼儿健康人格的形成;要创设和谐的教育环境,促进幼儿的心理健康成长;要将心理健康教育渗透于幼儿日常生活中,促进幼儿形成良好的心理品质;要开展心理辅导;家园要密切配合,巩固发展幼儿的健康心理.     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈教师是儿童美的教育启蒙者，喜欢音乐、舞蹈是幼儿纯真的共性。它不仅能使儿童淳朴、率真的本性得到自然的张扬，同时还能潜移默化地促进其养成开朗活泼的性格，为幼儿生活抹上一层亮丽的色彩。     

在数学活动中促进幼儿主动学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科.儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵对象本身,而是来自于儿童的行为以及这些行为的协调.他们是通过活动,通过与材料的相互作用发现和建构数学的.因此,儿童数学概念的形成不是通过老师讲,看老师演示所能解决得了的,而必须让幼儿参与活动,经过主动活动的过程.根据幼儿学习数学的特点和儿童主动发展的观念,要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动性学习.     

浅谈幼儿问题意识的培养

近年来,随着"科学的儿童观和教育观"提出和不断实践,幼儿问题意识培养越来越引起业内人士的关注.笔者从事幼儿教育十几年,认为问题意识对于发展儿童的心智,培养儿童的创新思维具有极其重要的意义,培养问题意识就是保护和张扬儿童的好奇天性.培养幼儿问题意识,首先要转变教学思想,确立素质教育的教育观念;其次要创设良好的教学气氛,鼓励幼儿学会提问;再次要精心设计问题情境,促进幼儿善于提问.