带薪脱产培训助教师专业成长

“教育均衡发展,打造教育强区,办人民满意的教育”是宣武区教育发展的目标。教师均衡发展是实现该目标的重要条件。2005年,宣武区委教工委和宣武区教委经过认真研究,制发了《宣武区教育委员会关于中小学教师定期带薪脱产培训的实施意见》,在全市率先做出全区中小学教师全员分期带薪脱产培训的决定。     

带薪脱产培训助教师专业成长

"教育均衡发展,打造教育强区,办人民满意的教育"是宣武区教育发展的目标.教师均衡发展是实现该目标的重要条件.2005年,宣武区委教工委和宣武区教委经过认真研究,制发了《宣武区教育委员会关于中小学教师定期带薪脱产培训的实施意见》,在全市率先做出全区中小学教师全员分期带薪脱产培训的决定.     

“带薪脱产培训”提升教师素质

2005年9月，北京市宣武区第一期中小学语文骨干教师带薪脱产班正式启动，拉开了我区教师定期带薪脱产培训l的帷幕。我们把开展教师“带薪脱产培训l”纳入教师继续教育的范畴，体现出新的思路和新的举措，取得了新的成绩。     

宣武区中小学教师第五期带薪脱产培训班结业总结报告

北京市宣武区中小学教师第五期带薪脱产培训班,在宣武教委的亲切关怀指导下,在北京教育学院的大力支持与帮助下,在宣武分院二部、学员所在学校和有关方面的努力下。2007年9月12日开学,半年来,经过项目组老师精心工作,学员们克服重重困难,努力拼搏,圆满完成培训计划,全体学员修满培训课程,获准结业。     

教师脱产培训有效形式之一：磨题

国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》＂提高教师业务水平＂中再次提出＂对中小学教师实行每五年一周期的全员培训＂。为此,近年来,我县教育系统根据生源逐步减少、师资暂现富余的实际情况,结合《海安县师资队伍建设＂十一五＂计划》提出的＂教师专业化、终身教育＂要求,     

终点意味新开端 开端需要再拼搏——宣武区中小学教师带薪脱产培训班第三期结业、第四期开学

2007年3月6日，宣武区中小学教师带薪脱产培训班第三期结业典礼暨第四期开学典礼在宣武区教委报告厅隆重举行。出席会议的领导有：区人大常委会副主任郑然，区人大教文卫委员会主任王国建，区人大常委会委员刘燕及部分区人大代表，北京教育学院教师教育学院院长张彬福，区教工委书记、教委主任高子忠，区教委副主任牟东棋、张军，北京教育。学院宣武分院院长王汉长。参加会议的有：北京教育学院教师教育学院项目组成员、北京教育学院国际交流中心项目组成员、宣武区教委各职能科室、宣武区第三期、第四期中小学教师带薪脱产培训班共计八个班的全体学员、宣武区各中小学校长和宣武分院、宣武分院二部的教师。大会由宣武区教委人事科科长曹胜敏主持。     

论农村中小学教师置换脱产培训实效性质化评价机制

文献研究表明,农村中小学教师置换脱产培训评价体系大都把培训结果评估作为重点,未对置换脱产培训进行过程性和系统性分析,影响了该项目的实效性。从质化评价的角度为农村中小学教师置换脱产培训提供可资借鉴的过程评价、结果评价、跟踪评价等有效评价机制,必然对补充和完善量化评价体系具有重要的现实意义。     

宣武区教委举办中小学教师带薪脱产培训第一期试点班

为了贯彻市、区教育大会和人才工作会议精神，落实人才强教的要求，全面提高全区教师队伍的整体素质和教学水平，宣武区教工委和教委经过认真研究、反复论证，于2005年5月20日制发了嬗武区教育委员会关于中小学教师定期带薪脱产培训的实施意见》（宣教行[2005]52号），在全市率先做出全区中小学教师全员分期带薪脱产培训的决定。为切实搞好培训工作，     

统筹城乡教育中重庆农村中小学教师置换脱产培训问题与对策分析——以重庆文理学院“国培班”为例

在统筹城乡教育背景下对重庆文理学院＂国培班＂的学员进行的调查发现,重庆市在实施农村中小学教师置换脱产培训中虽然一定程度上促进了教师素质的提升,但是在实施过程也暴露出一些问题。要从培训需求分析、培训组织与设计、培训形式、培训效果评价四个角度来完善重庆市农村中小学教师置换脱产培训体系,以期更好地促进＂国培计划＂的实施。     

农村中小学教师置换脱产培训实效性评价体系研究

2009年3月5日,国务院总理温家宝在《政府工作报告》中强调,要坚持优先发展教育事业,加强教师队伍建设,全面加强教师特别是农村教师的培训。根据党的十七大关于加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,为进一步加强教师培训,全面提高教     

教师脱产轮训：形式多样 立足实践

当前，一些地区生源减少，中小学教师相对过剩，这为教师参加较长时间的脱产培训创造了条件。江苏溧阳市从2006年秋季开始，选配一支品牌化的专家型、学者型授课教师队伍，启动了小学语文青年教师（35周岁以内）的脱产轮训工程（为期一学期），受训者感到收获颇丰。     

好习惯助我成长

本期“原创空间”我们选登的是辽宁省盘锦市第四届中学生书信作文大赛一等奖的作品,希望同学们通过阅读,能够有所收获!     

读书助我成长

成长的路上,有不少力量帮助我们成长。今天,我想说说我的成长助推手——书籍。 上三年级的时候,我的语文学得不是很好,尤其是作文最为糟糕。我和妈妈得出一个结论——我的阅读量太少了。该怎么办呢？     

无悔青春 奉献助我成长

成为一名志愿者一直是我所向往的。因此,当从校园广播里第一次听说了"西部计划志愿者"便果断做出了选择。为了这个决定,我放弃了保研,中止了考研的复习,毅然报名!剩下的就是对未来的期待。○初来乍到,温情关怀不久,我被安排在黑龙江省哈尔滨市道外区团委服务、工作。还记得刚来报到时的感觉——陌生。从校园出来,从事志愿服务是我的坚定选择,但如今对即将面对的一切茫然无知却让我完全没有了方向。虽说在学校的时候自己一直做的都是青年学生工作,但这里的一切对我来说都是新的挑战。还好,团委队伍是朝气蓬勃的队伍,很快我就融入了这个新集体。刚到团委,当时的团区委书记刘颖前一年刚被评为了中国优秀团干部,2011年又被授予     

好一个"我加入"!

最近．我们青岛市骨干教师培训班的学员们来到北京市第八十中学观摩学习。     

教科研助我专业成长

2004年7月,我从北京联合大学特殊教育学院毕业后,带着对特殊教育的好奇与理想来到了北京市海淀区培智中心学校。这是所招收弱智儿章、自闭症儿童、多动症儿童和多重残疾儿章的学校。刚上班的那段日子,面对那些长相怪异、行为异常、情绪反常的儿童,不知所措的我,有过困惑,有过苦恼,曾想放弃,甚至想离开。就在我“坚持”不住的时候,有位老教师告诉我：这样的孩子,最需要的不仅是爱心,更是教师的专业技能,只有多读专业书籍,     

以“师徒共同体”推动青年语文教师成长

如何有效地培养青年语文骨干教师,使之在原有的基础上快速、健康地成长？金华市特级教师协会的做法,是从2007年起,会同教育局人事部门组建“师徒共同体”。     

营造青年骨干教师成长环境的探讨

青年骨干教师的培养对于整个高校师资队伍建设来说具有重要的意义。为此,学校必须营造一个健康和谐的有利于青年骨干教师成长的良好环境。学校给青年教师营造的成长环境主要是外在的客观环境,通过改善客观环境尤其是加强软环境的建设,进而发挥青年教师的主观能动性,目的在于帮助其成长为青年骨干教师。     

教学反思--助教师成长的阶梯

课改以来,我们发现还有相当一部分教师仅仅凭着良心和经验从事教育教学工作,缺乏反省和超越的研究意识,经验型的教师多,研究型的教师少,一般化的教师多,特色教师少,这就成了制约教师发展以及学校发展的瓶颈。因此,我校把反思作为促使教师专业发展的重要阶梯,重视引领教师对教育教学活动进行反思,鼓励他们做“反思型”、“研究型”的教师。     

青年骨干教师成长规律初探

学校青年教师的成长决定着学校的发展.如何让更多青年教师成为骨干,是一个亟待解决的问题.本文拟就青年骨干教师所具备的素质、其成长的过程及把握机遇等方面探究新时期青年骨干教师的成长规律.